李洪光

摘 要：随着现代教育形势的不断变化，在教学课堂中，优化教学形式、展示教学内容，将核心知识通过思维导图的形式展示出来，这是提升学生的学习效率、丰富课堂教学手段、将课堂中精华的知识点集合于一身的有效方式，也是教师在进行教学过程中的新的实践探索。因此，在当前高中地理教学课堂中，教师可以利用思维导图的形式，对学生们地理学习能力的提升带来更多的帮助，并且将一些核心知识点通过思维导图的形式，清晰地展示在学生的面前，促进学生们对重点知识的掌握，理解更多的地理常识问题，提升学生们的地理能力及核心素养，为学生们的全面发展带来更多的帮助。

关键词：思维导图;高中地理;教学课堂;教学形式;实践探索;核心知识

引言：在当前高中地理教学中，教学形式的优化已经成为了必要的趋势，也是当前高中地理教学环节的重要一环，因此，在当前的高中地理课堂教学中，教师应该注重思维导图形式的优化，让学生们对地理知识的点状概念进行相应的了解，促进学生们以点带面，形成完善的地理知识面，促进地理知识与个人认知相融合。

一、思维导图的基本概述

思维导图，顾名思义就是将教学的信息由中心向四周进行扩散，并且能够利用词汇或者不同线条的形式，将各部分的关系进行串联，帮助学生们开展记忆。学生们在利用思维导图进行记忆的过程中，就是梳理知识的一个过程，无论是教师利用思维导图形式，帮助学生们整理知识点寻找知识的重点、理顺思维，还是学生们自行进行梳理，优化自身学习的内容，形成完整的思维链条，这都是提高学习能力，优化知识结构丰富知识内涵，掌握知识的整体性和分散性的重要方式。因此，高中地理课堂不能缺少思维导图的形式，帮助学生们理解核心知识，一定要利用好这种思维形式和行动方式为学生们的知识建构提供更多的帮助，让高中生们轻松的学习地理常识，应对地理中遇到的疑难问题。

二、当前高中地理教学的发展现状

（一）学生的学习兴趣

在现代高中的地理教学中，我们普遍发现学生的对学习地理知识兴趣不够浓厚，很大一部分的原因是因为课堂教学安排不够合理，学习的方式不科学、不合理，学生们难以提升自身学习兴趣。

（二）日常教学效果不明显

当前高中地理教学日常教学的效果不够明显，主要表现在学生们在学习了知识以后，很容易忘却，对知识难以形成以点带面的能力，学习相对松散化。

三、思维导图对地理学的重要意义

（一）提高教师备课效率

利用思维导图进行教学，有利于提升教师的备课效率，教师能够按照思维导图的线路引导模式，更好地通过一条龙的模式对知识进行串联，提升备课效率。

（二）促进学生理解掌握

高中生利用思维导图的形式开展学习，能够促进学生对地理知识的掌握程度，学生们通过丰富的思维导图模式，能够理解复杂的层级关系，掌握不同要素之间的相关内涵，提升学习效率。

（三）提高学生复习效率

利用思维导图还对提高学生的复习效率有一定的影响，因为思维导图是对知识的整合，在学生们进行复习的阶段，通过复习思维导图的形式，唤醒学生记忆，将学生学习的内容就像动画片一样在脑海中过度，进而回忆起学习内容，提升复习效率。

四、运用思维导图优化高中地理核心知识的教学策略

（一）通识性地理知识

1.案例分析

针对通识类地理知识的教学中，教师要不断地运用思维导图的形式，让学生们针对主题词进行相应的分析，通过自主阅读地理课本，理解地理知识的相关内容，在课本中进行相应的圈点和勾划，同时，可以让学生们通过自主学习的形式，开展小组合作交流，更好地体会通识类地理知识的相关内容。例如，在湘教版高中地理必修一第一章《宇宙中的地球》，这部分教学内容中，教师根据地球运动，以及地球的宇宙环境等不同的内容，给予学生不同的关键词，让学生们在学习通识性内容的过程中，更好地把握地理知识的相关素材，促进学生们抓关键词的能力，更好地通过自主学习的形式将关键词提炼出来，并且参与相应的逻辑关系，最终将地理知识、地理原理以及具体的现象更好地结合起来，通过思维导图的形式进行排列。从具体到一般、再从低级到高级等形式，更好地将信息集成化，理顺本节内容的思路，通过思维导图的形式将本节知识的内容更好地展示出来，深化学生们的记忆能力。

2.方法归纳

在高中学段的地理知识教学中，思维导图比较适于通识性地理核心知识观念的教学。首先，教师要把握好思维导图在表达发散性学习认知的明显优势;其次，教师要把握好思维导图的呈现形式与时机，作为图形思维工具，图文并茂，要注意各层次地理核心知识观念与主题词的关系，绘制出相互隶属的或并列的或相关的层级图;最重要的是把握好思维导图对高中地理学科图文量大、知识概念点多面广、知识逻辑关系性强等特点，恰当使用思维导图，化繁为简，把其间的干支关系清晰地表达出来。

（二）自然类地理知识

1.案例分析

在进行自然类的地理核心知识思维导图教学中，教师可以利用高中必修一“自然地理”这部分的内容开展教学，让学生们通过思维导图的形式，直观的建立和自然相关的现象与内容，通过思维导图的形式，启发学生的开展思维训练，促进学生们更好地通过思维导图的形式记忆，形成知识链条，为自然地理内容的学习，建立相应的知识结构。例如，在讲解相关“气候”的内容时，教师可以利用简单且具有指向性的思维导图形式，引导学生们更好地理解气候相关的核心概念，通过图文结合以及层次分明的形式，让学生们利用不同的线条进行气候架构的内容，通过对气候类型、气候分布以及气候的成因等内容了解深刻的基础上，将气候与河流、农业、生态植被相关的因素融合在思维导图之中，促进学生们对自然地理氣候相关性的了解，为学生们运用气候相关知识提供更好的经验，更好的融合因果关系，将气候的学习内容内化于心。

2.方法归纳

高中地理教师开展思维导图的形式，可以让学生们基本掌握相关学习的内容，更好地将气候的类型、特点、分布情况结合在一起进行理解，而不是形成分散的知识点。同时，教师还可以在给出基本框架的情况下，让学生们通过自主寻找的形式补充相关的内容，进行自主学习。这样学生们补充的内容不一定完全是相同的，但是，一定是经过学生认真思考，并且罗列的相关知识，让学生们不断地形成自身的知识建构能力，促进学生们形成相应的思维模式，高知识的运用和协作能力。

（三）人文地理类知识

1.案例分析

在湘教版高中地理必修二的教学中，主要包含了五大人文要素，即人口、城市、农业、工业、交通。教师在开展要素的相关学习中，可以通过人文要素现象描述、成因探究、问题影响、对策实施等不同的因素，开展指导性的学习，将大的框架建立起来，这样才能整体的了解必修二的相关内容，这是整体学习高中必修二的宏观掌握程度以及整合知识的必要过程，也是让学生们探究人口城市、农业、交通、工业等内容影响的相关因素以及对策研究。

2.方法归纳

宏观的掌握人文地理要素的知识内容，能够更好地帮助学生的了解人文地理常识，并且理解其现象，与实际的生活相结合，才能更好的探究其成因，并且将其带来的问题直观化、细致化，促进问题的解决，利用更好的措施来解决人文地理面对的相关问题。

（四）区域地理类知识

1.案例分析

在湘教版高中地理必修三第二章“区域可持续发展”中第四节“区域农业的可持续发展”这部分的内容教学中。以东北地区为例，教师可以在复习的过程中，让学生们对区域农业发展的核心知识点进行方向上的攻破，利用地理条件、农业布局、农业发展方向等内容，更好地引申出东北相关的季节特点、地形特点和人口特点，并且通过农业布局相关的知识，引申出粮食产业布局、林业和特产布局、畜牧业布局三个三层知识点。在农业发展方向知识点中，引申出平原地区农业发展方向、西部草原区农业发展方向、山区农业发展方向三个三层知识点并在三层知识点之后，通过思维导图的形式和教材的相应页码进行对应，让学生的一一对应开展复习，掌握课本中的重点针对性的复习课本知识。

2.方法归纳

针对区域类的地理知识思维导图的教学中，教师一定要利用好學生们今后复习的方向，让学生们在进行思维导图的训练过程中，更好地细化知识脉络，丰富知识内涵，联系各个知识点之间的相关内容，逐一丰富相关内容，建立复习知识架构。

（五）教学反馈

在当前实际的地理思维导图教学的应用中，还有一些具体的教学问题需要教师去面对和解决。首先是思维导图如何能够清晰地表达复杂的相关层级关系，让学生们更好地掌握复式图的表达方式;其次是思维导图如何把握其重点和非重点的内容;最重要的是如何将思维导图的形式和培养学生们的核心素养更好地结合起来，这是当前教学中遇到的相关问题。

结束语

在现代的高中地理核心知识点教学中，思维导图并不是杂乱的将地理知识全部罗列于其中，而是能够更好地结合学生的学习兴趣，以及日常教学的情况，开展思维导图的罗列，让思维导图更好的对地理教学产生重要的意义。提高教师的备课效率，促进学生理解掌握知识程度，最终提升学生复习效率，更好地将地理知识内化于心、外化于心，全面了解地理知识的基础上，丰富地理学科的内涵，为高中地理课堂优质化提升带来更多的动力。

参考文献

[1]李玉秀.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].中学地理教学参考，2017（2）：28-29.

[2]陈进兵.思维导图在高中地理教学中的运用分析[J].科学大众（科学教育），2017（9）：11-11.