罗耀琼

摘 要：一直以来，写作教学都是语文教学中的关键环节，同时还是一大难点，对学生整体知识水平与语用能力要求较高，是他们语文综合素质的重要体现。随着新媒体的出现，对高中语文写作教学理念、形式与内容等方面均产生重大影响。基于此，本文主要对新媒体环境下的高中语文写作教学进行深入分析与探讨，并提出部分个人建议仅供同行参考所用。

关键词：新媒体;高中语文;写作教学

新媒体是在信息技术支撑体系下出现的媒体形态，包括：数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等，属于互联网发展下的产物。在高中语文教学中，教师需深层次剖析写作教学现状，积极研究与探索新媒体的运用契机，借助新媒体环境为写作教学提供优质服务，促进学生写作能力的改善。

一、新媒体环境下高中语文写作教学的现状分析

（一）教学理论和观念陈旧

在新时期教育背景下，对师生双方都有着更高要求，要求他们全面发展。语文作为教育领域中的一门基础性学科，兼具工具性与人文性的双重特征，同样提出越来越高的要求，写作教学更是重中之重，学生则是在信息社会中成长的。在高中语文写作教学中，部分教师教学理论和观念比较陈旧与落后，没有充分认识到自我发展的深远意义，特别是新媒体方面，通常只局限于网络学习、观看名师课堂等，并没有用心研究教育理论，从本质上来看，缺乏对业务水平与教学能力全面认识，影响预期教学效果的实现。

（二）教师不够重视新技术

当今社会，新媒体已经慢慢应用至多个行业与领域，自然也包括学校教学，且成为一个既常用又重要的教学手段与工具。在高中语文写作教学中，由于新媒体应用的日益广泛，教学手段呈现出多元化的发展趋势，便捷、及时的功能可以为课堂教学提供极为丰富的教学资源，有利于广大教育工作者接受先进的教学理念，与时俱进的完成教育任务。而且新媒体的互动功能可让教师高效、及时的分享个人教学经验，同行之间积极探讨、互帮互助，共同成长与进步，促进整体师资力量的提升。

但是在信息技术的今天，仍然有不少高中语文教师无法跟上时代的脚步，一直使用“书本+黑板”的传统教学模式，而引用新媒体时也出现不少问题，如：滥用课件，信息没有及时更新，网络资源利用率低等，这为正常的教育教学工作带来一定的弊端与影响。

（三）新媒体应用日益广泛

当前，新媒体已成为高中生积累语文写作素材、交流与互动的重要渠道，网络语言对他们的写作也存在些许影响，部分同学在课堂上写作态度较为被动，不过在网络上无论是思维，还是具体表现均较为活跃。随着科学技术的飞速发展，在很大程度上影响且改变人们的日常生活，高中生自然也会受到一定的波及，网络、智能手机、平板、电脑等成为生活中的一类常用工具，基于计算机应用的微博、博客、网站等网络媒体，以及手机、电脑与数字电视成为他们的信息来源渠道，对这一代人的受众影响较大。

另外，互联网、手机等新媒体的使用频率远远高于传统媒体中的电台与电视广播、报纸杂志等，具有新时代的新特色。高中生也更加喜欢类似于“快餐”类的文化或信息，传统的广播、杂志与报纸受到冷落，他们还喜欢在各种新媒体平台创作与发表大量作用，写作已由课内顺延至课外。

二、新媒体环境下高中语文写作教学的有效对策

（一）教师提升媒介素养，结合新媒体设计写作教学

在以往的高中语文写作教学中多个方面都存在着些许不足，包括：教学资源、教学过程与师生互动等，像教学内容以课本知识为主，范围受到限制比较狭窄;教学工具则以工具书与作文教辅资料为主，学生鲜有接触其他物品的机会，他们的写作水平提升速度缓慢。自从新媒体出现以后，高中语文写作教学无论是内容和工具，还是过程与形式，均发生着重大改变，同之前相比显得灵活多样，教学内容则更为宽泛，这些因素均为写作教学提供更多便利条件。针对新媒体环境下的高中语文写作教学而言，对教师的媒体素养、教学能力与业务水平等也提出更新、更高的要求，需学会把新媒体巧妙应用至写作教学中，紧跟时代步伐，提升教研、科研能力与媒介素养，熟练掌握常用的新媒体技术开展写作教学。因此，高中语文教师在平常的写作教学中应当提升自主学习能力，利用闲暇时间主动学习信息技术，把新媒体资源融入作文立意与构思方面，结合翻转课堂、慕课、微课等辅助写作教学的实施，刻意渗透媒介技术，引领学生在网络平台上搜集写作素材与话题，使其批判性的接受媒介信息，锻炼他们应用新媒体的能力，为作文创作及终身发展奠定坚实基础。

（二）建立新型教学平台，运用新媒体进行交流展示

现阶段，在新媒体环境下，网络在教育教学中得以广泛运用，不少学校都能够做到与时俱进，增强教学资源的整合力度，汇聚各种各样与不同形式的学习资源，搭建起互联网教学平台，这为课堂教学的实施提供更多便利与思路。在新媒体环境下的高中语文写作教学中，作为教学活动的设计者、执行者与组织者，教师需及时更新教学理念，树立开放性教学观念，并把握好时代发展的机遇，以新媒体为依托构建一个新颖、个性的写作教学平台，为学生的作文创作、网络互动和作品展示提供展示平台。对此，高中语文教师在写作教学中，可以围绕最近几年高考作文命题方向与类型进行整合，成为优质的作文资源，包括：作文材料、优质范文与写作示范课等内容，然后上传至互联网上，建立一个新媒体写作平台，让学生在上面观看课件、阅读优秀范作，使其結合自身实际情况积累写作素材，学习表现手法与写作技巧，让他们有选择性地进行写作训练。同时，在写作练习环节，教师需同学生通过网络工具进行实时互动，对他们的作品给予反馈，及时点评，指出学生作品的优点与缺点，引领他们总结经验，使其有针对性地弥补不足，继而慢慢提升个人写作水平。

（三）关注网络热点事件，强化学生应用新媒体意识

新媒体具有传播速度快、容量大等特征，在热点创造与传播方面有着天然优势，虽然传播的内容在权威性、真实性方面难以同传统媒体相提并论，很多人在传播热点时还往往带有一点的主观色彩，不过创造热点的功能已经得以社会各界的广泛认同。在新媒体环境下，当代高中生的兴趣爱好与阅读习惯均有所改变，在高中语文写作教学中，教师需充分考虑到新媒体环境下的社会发展动向及他们的实际情况，并关注网络热点，通过新媒体设计综合性写作教学。具体来说，高中语文教师在新媒体环境下的写作教学中，应该引领学生多关注时事新闻、民生动态与网络热点，不断积累写作素材，了解社会大众对一些热点事件的关注度与讨论，使其积极介入，正确引导社会舆论，帮助他们树立端正的思想认知、价值观念与人生态度。比如，针对“老人摔倒扶不扶”这一热点问题，网友议论纷纷，教师需引领学生关注社会舆论，实施渗透尊老爱幼的中华民族传统美德教育，使其增强自我保护意识，让他们在确保自身安全与保留证据的前提下去扶起老人。如此，学生可切身感受到新媒体的作用与价值，有效强化他们应用新媒体的意识，使其在写作中拥有更多素材支持。

（四）开展微型写作教学，极力发挥新媒体平台优势

微写作作为新媒体环境下的产物之一，起源于微博，是一种具有碎片性质的写作形式，也是现阶段最为流行的一种写作方式，常见于微信朋友圈、QQ说说、微博与博客等，具有短小精悍、简明轻快等特点，为个体表达观点、抒发情感与锻炼文笔提供良好机遇。对于新媒体环境下的高中语文写作教学中，教师需紧跟时代潮流，积极开展微写作教学，为固有的写作教学指明新的延伸方向，并提高写作教学的趣味性与灵动性，促使学生见微知著，让他们慢慢爱上写作，使其对写作逐渐消除惧怕心理与厌烦情绪。为此，高中语文教师在具体的写作教学环节应主动引入微写作，要求学生通过新媒体观看写作教学视频讲座，浏览名人博客、观看微视频，使其通过新媒体渠道获取作文创作的知识与素材，让他们的内心受到感悟与触动。并借助微信、微博上的微写作作品设计语言规范教学，由此培养学生遣词造句的能力。例如，在命题作文中，教师可以结合学生的兴趣点、意见，或者结合社会热点与热门话题，设置恰当的微写作题目或范围，使其根据实际情况展开写作，让他们在特殊的语境中动脑思考、动口交流与表达，及提笔写作，且对长度、体裁等不做硬性要求。

（五）引入新的写作形式，学生善于使用多媒体平台

随着新媒体的飞速发展与日益壮大，一些新型写作形式不断出现，像时评、短文与心情说说等，在高中语文写作教学中，为尽可能发挥出新媒体环境的优势，教师需加大同新媒体有关的寫作方式的教学比重，引入新的写作形式，让学生也与时代保持同步，帮助他们学习与掌握更多新的写作形式，长此以往，使其慢慢学会使用多媒体平台进行写作练习。比如，在新媒体环境下，信息传播具有典型的实时性、便捷性等特点，人们对实时资源比较关注，拥有强烈的参与渴望，时评就是新媒体环境下的产物之一，且有着广阔的发展空间。此时，高中语文教师可以围绕“热点评论”设计写作教学，要求学生围绕写作主题提前观看相应的社会热点，让他们通过新媒体关注社会生活中的热点、新闻事件和正能量信息等，像新冠肺炎、猪肉涨价等。在这里，以“新冠肺炎”为例，教师可以提示学生关注有关疫情的相关信息与热点评论，分类整理以后选择一个热点问题展开深入分析与讨论，鼓励他们大胆提出自己的看法与见解，通过分析利弊提出一系列个人建议，使其利用同新媒体有关的写作方式表达个人感悟或见识，继而逐渐提升写作能力。

结束语

在新媒体环境下的高中语文写作教学活动中，教师应充分借助新媒体环境的优势，丰富写作教学内容、创新写作教学形式、拓展写作教学渠道，让高中语文写作教学更为适应时代的发展，满足高中生的真实学习需求，科学训练与逐步提高他们的写作水平。

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