邓秀玉

摘 要：在高中语文新高考的背景下，其对语文阅读具有新的要求。新高考的语文阅读与以往不同，不但增加了阅读字数，还对其他学科进行相关内容的引入，从而实现对跨学科知识点的考查，有利于锻炼学生的综合素养。因此，本文首先针对新高考下的高中语文阅读要求进行分析，然后论述提升高中生语文阅读能力的重要性，最后提出新高考下高中阅读教学学生阅读能力培养策略，包括夯实语文基础、促进情感交流、注重课堂拓展以及加强课外阅读。旨在能够更好地适应新高考语文阅读要求，促进学生阅读能力的提升。

关键词：新高考;高中语文阅读;阅读能力;综合素养

语文阅读是高考中的重点内容，在语文单科分数中占据非常大的比重。而随着新高考对语文阅读考查内容出现了改变，教师在日常的阅读教学中也应该针对相应的阅读能力进行重点培养，以至于能够在高考中取得更好地成绩。那么在高中语文阅读教学中需要通过哪些方法来培养学生的阅读能力呢？下面让我们共同来进行分析和探究。

一、新高考下的高中语文阅读要求

在新高考中，语文阅读的文字量比之前还要多，以前的阅读文章字数在7000字左右，而新高考的语文阅读字数大概为9000字，在阅读字数上增加非常大的难度。而高考的语文考试时间没有变化，为了能够更好地完成试卷答题，就需要学生具备更快的阅读速度。并且阅读中的题量也出现了增加，大概增加了6%，预计在未来还会增加阅读题量，所以亟需教师对学生阅读速度和思考速度进行培养，从而有效应对新高考语文阅读模式的转变。

新高考对语文阅读的题材具有全新的改变，内容涉及的范围更广，包括历史、哲学、艺术、文学、科技等多種方面的渗透，从而能够充分体现出新高考模式对跨学科内容的考查，有利于对学生综合素养进行测评。新高考会就一些人、事、物等广泛的内容进行设题，从而对学生认知范围进行考查。很多学生在新高考中之所以在阅读中会出现问题，是因为平时自己所涉猎的范围比较狭窄，很多知识都积累不够，一旦出现专业性词汇而无法进行理解，就暴露出自身的短板。新高考对阅读文章的内容考查范围要远远超越教材，教材只是语文学习的基础，在基础的学习中获得能力的提升，而高考中是对多种内容的考查，需要学生平时加强积累，多多阅读。新高考的语文阅读题型具有一定程度的变化，主要注重考察学生对思维过程的反思以及理性的态度，学生通过自身已有的知识和经验来发表自己的意见，自主独立思考。学生在语文阅读中要具有一定的批判精神和理性思考能力，对人生、社会都具有自身独特的见解，从而达到新高考对语文阅读考察的要求[1]。

二、提升高中生语文阅读能力的重要性

在高中语文阅读教学中提高学生的阅读能力是十分重要的事情，一方面能够促进学生阅读素养的提升。在新高考中应对各种新奇的文章，学生通过自身的阅读能力来攻克一个个难题，从而取得不错的语文成绩。而另一方面对学生未来的发展具有十分重要的作用。学生通过较强的阅读能力来进行多种学科的学习，使学习效率远超普通人，这样在社会的竞争中就会获得有利的地位。与此同时，学生在进行新高考阅读能力培养的过程中，能够对各个领域的内容进行涉猎，可以增加学生的知识宽度，让学生有更多地见识，更开阔的视野，见识越多，学生的理解能力也就会变得越强，思维得以活跃，有利于实现学生阅读的深度拓展，形成高效阅读的良性循环。

三、新高考下高中阅读教学学生阅读能力的培养策略

（一）夯实语文基础，丰富学生阅读知识储备

若想造就学生非凡的阅读能力，需要不断夯实学生的语文基础。好的语文基础是阅读能力飞速提升的前提。因此，教师在日常的语文阅读教学中应该对学生的基础知识进行重视，包括需要学生对一些生字进行认识，并且能够了解生字词的真正含义，明确在不同语境中所阐述的内容是不一样的。例如在高中语文课文《拿来主义》的教学中，其中出现了很多用双引号的内容，“闭关主义”“礼尚往来”“送来”“抛给”等词语，那么学生就应该结合课文来明确双引号在文章中的作用。课文中的“闭关主义”用双引号是表引用的一个名词，就像这篇文章中对课文中内容的引用也是使用双引号的。但是“礼尚往来”这个词在文章中运用双引号却不仅仅是名词引用的作用，我国讲求的礼尚往来是一种自愿的等价交换，从而实现友好交流，而本文并没有友好的意思，也没有等价交换，是一种特殊含义的代表。因此，在课文讲解中需要教师对一些细节问题进行重点讲解，扎实做好知识储备，帮助学生夯实语文基础，这样在语文阅读中会具有一定的作用[2]。

（二）促进情感交流，激发学生阅读共情兴趣

在高中语文阅读教学中，教师应该注重情感交流。此处的情感交流不是师生之间的情感交流，而是学生与课文的情感交流。很多文章都是以抒发作者的情感为目的，学生掌握了文章中的情感，自然会掌握文章的核心。然而很多有才华的作者为了能够体现一定的艺术性，往往会在写文章中对自身的真实想法进行掩盖。因此，教师在阅读教学中要有意识地引导学生与课文内容产生共情，以情感为切入点，通过有效地阅读技巧来实现情感体验，进而找到文章的中心思想，品悟出作者的情感世界。比如笔者在讲授冯至的文章《一个消逝了的山村》时，为了让学生快速体悟作者所表达的情感，就指导学生从几方面来品读课文。首先，需要对作者的出生背景和写作背景进行了解，如果是高考中的题目这些内容就能够考察学生的语文积淀。冯至出生于1905年，受到当时新文化运动的影响，喜欢写诗和散文。此篇文章创作于1942年，熟悉历史的学生应该明白当时中国的社会环境是怎样的，当我们对写作背景了解之后，可以进行文章的情感解读。其次，看标题，一个山村消逝了，那就说明它曾经存在过，可是现在已经看不到了，通过标题为文章奠定悲凉的感情基调。最后，看课文内容，第一段写的是人类历史几千年都在变，而自然环境没有变，颇有物是人非的感觉。后来论述作者所看到的内容，发现原来山上有过村落，并且出现一段大规模的仇杀，从而致使村庄衰落，原本一百多的人口所剩无几，强烈表达了作者对人类历史兴衰的感叹。而文章的最后一段，讲述风雨如晦的时刻，他们的生命深处与我们具有意味不尽的关联。学生通过文章与作者写作时代背景进行联系，真切地品读到作者所要表达的思想和丰富的情感世界。在高考阅读中，学生如果不明确作者的写作背景，至少能够从文章的字句中体现的信息实现与文章的共情，从而有助于促进学生阅读能力的提升[3]。因此在阅读教学中，教师巧妙地激发学生揣摩文章的思想内涵进而与作者产生共情的体验，将有助于新高考学生阅读能力的提高。

（三）注重课堂拓展，营造学生阅读完整情境

教师在进行高中语文阅读教学时，不仅要着眼于课内教材知识的强化，还需要根据课文内容进行一定程度的课堂拓展，这样能够让学生对文章中的内容具有更加深入的了解。特别是对于一些小说名著节选内容，如果只孤立地阅读本章节内容，学生就会不明就里，无法了解整个事件的前因后果，学生的理解未免过于单薄，甚至会有断章取义的错误出现，这对阅读体验来说非常不利。比如在教课文《林教头风雪山神庙》时，通过课文拓展能够让学生对此次事件具有更加全面的认知。此篇课文是《水浒传》中的节选内容，在本章节前后还有好几章有关林冲的介绍。学生只看课文能够获取的信息是林冲意外听见有人要设计放火烧死他，然后林冲就将计就计，杀掉害他的官差。课文的结尾讲述林冲向东走去，也没有介绍去了哪里，给人不完整的感觉。笔者布置学生在课前预习水浒传的相关章节，即便无法进行整本书的阅读，也要对其中的豹子头误入白虎堂、林教头刺配沧州道、林冲棒打洪教头、林冲雪夜上梁山等章节进行阅读。学生通过完整的阅读体验，对林冲的性格发展轨迹以及故事的前因后果有了正确的认识：林冲并不是天生的如这一章节所刻画的直爽、嫉恶如仇、杀伐果断，而是懦弱，一直委曲求全，不敢反抗，直到别人把他逼到无路可退时才敢于反抗。由此可见课堂拓展教学在阅读教学中的重要性，能够让学生对故事中的人物性格具有最完整的认知，这样才能够正确把握文脉，透过表象进行课文的深入解读。

（四）加强课外阅读，培养学生阅读思维品质

新高考中对语文阅读的内容具有非常多的素材选择，可能涉及不同学科领域、不同国度、不同民族的文化知识，这就需要学生在学习高中语文教材的基础上还要进行大量的課外阅读，积累不同素材的自主阅读技巧，拓宽阅读视角，丰富阅读体验，从而形成优良的思维品质，以此提高阅读综合素养。比如引导学生对哲学方面知识进行阅读，哲学书籍有很多，如《中国哲学史》《理想国》《社会契约论》等，其蕴含着大量宝贵的人生智慧。中国古代的《道德经》也是关于哲学的一本书，其阐述的道理一直为世人所推崇，同时也有很多人一直在孜孜不倦地进行研究。学生在阅读《道德经》时，应该具有一定的理性思维和求真精神，可以将他人翻译的文章与原文进行对照，但是在阅读的过程中也要有自己的思考，翻译的内容就一定准确吗？鼓励学生根据自己生活经验所得，研究现代白话文的翻译是否能够体现老子的思想，思考老子所写的内容就一定是真理吗？老子在进行对事物的认知时也会有一定的偏差，不一定是完全正确的。当学生在阅读经典国学著作时敢于辩证性地思考，不断进行理性分析，这样才能够获得阅读后的真知。鲁迅先生曾经说过，“尽信书不如不读书”，从而可以明白这句话也是希望大家能够具有独立思考的能力[4]。学生只有通过丰富多元的课外材料阅读体验，形成富有思辩的看法和观点，才能养成适应新高考阅读的优良思维品质，因之形成的阅读综合素养将对其未来的人生发展历程具有非凡的意义。

结束语

综上所述，新高考对语文阅读提出了更高的要求，给学生的语文阅读学习带来了更大的挑战。同时对学生来说也是一种激励，能够让学生具备更高的语文素养，促进学生全方位能力的提升。拥有好的阅读能力对提高学生对各种学科的自主学习和思考能力都具有十分大的优势，对学生未来的成长和发展都具有至关重要的作用。因此，教师应该在语文阅读教学中针对学生的各种语文阅读素养进行培养，进而促进学生阅读能力的大幅度提升。

参考文献

[1]罗幼卉.新高考下的语文阅读培养策略[J].中学生作文指导，2020（13）：0069-0070.

[2]孙胜利.新高考背景下高中语文阅读现状及策略浅析[J].文理导航，2018（25）：9-10.

[3]邱素来.新高考背景下的高中语文教学策略[J].中学生作文指导，2020（31）：0174-0174.

[4]谭秋芳.论新高考下整本书阅读的有效策略分析——以《平凡的世界》为例[J].文学少年，2019（12）：0235-0235.