刘宏增

摘 要：在新高考背景下，在物理教学中，为了可以更好地促进学生全面发展，突出学生在课堂上的主体地位，需要剔除传统的教学模式，积极探索新型的且符合新时代下的物理教学模式，全面发展学生的物理学科素养，同时还需要培养学生的较强的逻辑性思维，利于更好地提升学生的学习能力和解题能力，进而激发学生学习物理知识的兴趣。因此，本文基于高中物理教学的特点，提出新高考背景下高中物理教学的新思路。

关键词：新高考背景;高中物理;新思路

帮助高中学生解决物理问题，提高学习能力已经成为教学中的主要任务。在当前形势下，传统、古板的教学模式已经很难满足学生的学习需求，再加上物理学科的独特性，革新教学方法更是势在必行。高中物理教师需要特别关注课标要求，深入了解的学生对学习物理的需求，结合教学现状，探索物理教学的新思路，优化教学流程，全面提升学生的学习能力，促进学生全面发展。

一、新高考改革下高中物理教学的特点

（一）凸显高中物理学科的优势

高中物理知识较为复杂，学习难度系数较大，学生在学习过程中会感到非常有压力，特别是在面对物理公式、习题解答的时候，会极大降低学生学习物理的积极性，久而久之学生物理成绩也会逐渐下降，严重影响了学习效果[1]。在新高考改革背景下，教师需要紧紧抓住这一机遇，改变以往的教学模式，注重对学生兴趣的培养，可以让学生积极主动地参与到学习和思考中。由于高中物理学习难度较大，物理知识结构较为复杂，教师可以从多方面入手开展教学，让学生可以将不理解的物理知识通过与生活相联系，激发学生的学习兴趣，对学习物理、解答物理习题更有信心。

（二）注重物理的多媒体教学

物理学科主要以实验为基础，思维抽象，知识定律模式化，问题多向性、多级性，学习难度较大，如果采用单一、填鸭式模式教学，效果不甚理想。再加上物理课程种类较多，包括知识新授课、实验课教学、习题课教学等，每一种类型都针对着不同的教学内容，决定了实施多媒体技术的必要性[2]。另外，在新高考背景下，对物理教学提出了更高的要求和标准，受科学技术的影响，现代教育理念在逐渐被提倡，多媒体技术广泛应用，为丰富教学资源提供了有效途径。在这种情况下，多媒体技术凭借自身独特的优势在物理教学中广泛应用，能够优化教学流程，为学生展示抽象化概念，复杂物理公式以及繁琐实验的过程，极大地提高看学生的学习效率[3]。但是为了更好地培养学生的核心物理思维能力，还需要使多媒体技术与传统教学模式相结合，根据教学内容和学生情况，来衡量多媒体的应用情况，从而实现高效课堂的发展目标。

（三）创建了高中物理的“问题一探究”模式

高中物理教学中的“问题一探究”模式应用效果更为显著，整个教学中非常注重对学生物理物理素养的培养，教学模式的实施能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习发现问题和解决问题的能力。教师在教学中通过结合学生的学习程度和接受能力，制定教学方案，让学生在良好的氛围下学习，利于帮助学生构建物理知识网络结构，加强学生对物理知识的理解和认知，提高学生的综合能力。

二、新高考背景下高中物理教学的新思路

（一）利用小组合作学习方式，营造良好的学习氛围

新高考改革背景下，在物理教学中需要充分体现教师备课组的团队精神，增强学生的团队合作意识，以此来实现“1+1>2”的教学目标。在当前社会中，不仅要提高学生学习能力，还需要在学习中培养学生的沟通能力和团队合作能力。高中物理教学中采用小组合作方式开展教学，可以让学生在小组中经历交流、倾听和互动，可以营造出良好的学习氛围，利于激发学生学习的积极性，从而提高学生的学习效率。

首先，教师利用小组合作方式引导学生在物理教学中可以自己动手，用脑体会，在物理教学过程中占主导地位，有利于培养自主学习的能力。实验教学内容非常复杂，需要学生花费大量的时间和精力，而小组合作学习方式可以让学生学习其他学生的长处，在讨论中可以获取大家优秀的意见和效果，使学生可以独立自主的完成物理教学活动，能够充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，从而提升学生的学习效果。

例如在讲解“力的合成与分解”一课程时，该章节的重难点知识就是需要正确理解合力、分力以及二者之间的联系，另外，还要了解合力实际的取值范围。利用小组合作学习，让学生可以自主回憶起之前所学过的平行四边形法则，利于该知识点可以完成力的合成和分解。之后让学生对问题进行讨论，求出最终的合力公示和合力的取值范围，学生在交流和分享中，可以实现帮带的教学目标，能够进一步提升学生学习物理知识的兴趣，最后教师对小组讨论情况进行分析，并给予合理化的意见和建议，协助学生可以更上一层楼。

（二）利用生活中的问题，创建情境课堂

高中物理学科中的很多问题都非常贴近学生的生活，为此创新问题情境，利于充分调动学生的积极性，可有积极主动去发现问题、思考问题、解决问题，可以让学生以热情十足的心态去学习物理知识，提高学生的学习水平。例如：在讲解“相对位移的概念”一课程时，教师可以先向学生提出一个问题：什么情况下，人可以徒手接住飞出去的石头，这个问题非常贴近学生的生活，学生就会开动大脑，积极思考，会说出不同的答案，这时教师说出正确答案，学生会感到非常的疑惑，并对物理知识产生了极大地好奇心。这种情况下，教师可以引出相对位移的概念，并为学生解答为什么在这种情况下可以接住石头，学生顿时恍然大悟，并对学习物理知识有了更高地兴趣，利于学生取得良好的学习效果。

物理教学与学生生活紧密练习练习，并根据教学内容提出教学问题，提高学生探究问题和思考问题的能力，利于加深学生对物理知识的理解，可以实现高效率的学习目标。

（三）借助信息技术，丰富课堂教学素材

当前，教育信息化技术在社会中广泛应用，物理教师在教学过程中通过明确多媒体技术的操作流程，在使用过程中可以将多媒体作为高级黑板，充分实现多媒体技术的应用价值。简单来讲就是，将教学知识利用多媒体技术的优势进行讲解，让学生可以在最短的时间内加深对物理知识的理解程度，扩展学生的视野，利于有效激发学生的学习物理的兴趣，从而提高学生的学习效率。

例如，在讲解《牛顿第二定律的应用》这一课程时，教师可以先将典型例题展现给学生，之后推出该类型题目的解决步骤，可以让学生理清楚整个解题的思路，可以提高对题目的理解能力，提升学习效率。例如：质量为60千克的消防队员，从一根竖直的长直轻绳上静止滑下，落地用时2.5s，轻绳的上端设有力传感器，他可以直接记录轻绳的整个拉力变化情况，如图1所示，取g=10米每秒。

该题目要求学生计算出最大速度和落地速度，并要求学生在画出相对应的图像。有关这类型的题目，教师需要引导学生自己对题目进行分析，总结出整个题目的解题步骤，分析研究对象的受力情况，根据有关力的合成，直接求出物体所承受的合外力。通过对图像分析可知，消防员在1秒内对是以匀速下降，1.5秒内匀减速下滑，利用力的公示就可以直接列出计算最大速度和落地速度的两个公示。

教师通过利用多媒体技术可以将上述题目的变形题目呈现给学生，利于学生进行分析和解答。学生经过不断的练习和解答，教师可以适当引导学生自主完成对相对应题目的总结和整理，利于加强学生对类似题目的理解和学习，可以让学生养成练习、思考、总结同时进行的良好习惯。利于更好地提升学生的学习水平。

（四）围绕新高考目标，引导学生合理展开总复习

首先，教师引导学生扎实掌握基础物理知识。如果基础知识不牢固，会严重影响后续的学习和知识的扩展，特别是物理概念、性质以及典型的解题思路。教学在学习初期一定要引导学生夯实物理基础知识，深入理解并可以灵活应用物理知识，可以为后续高质量的学习奠定良好的基础。

其次，加强学生对模块知识的练习，可以零散的物理知识组建成一个系统的网络知识结构，便于学生对物理知识的学习和掌握，能够更好地应用在解题中。例如：让学生分别练习选择题、填空题以及典型的应用题目。每一种题目中都包含基础性题目和提高性题目，通常题目都是前易后难，如果学生担心解题时间不够，可以让学生根据自己水平选择先难后易，或者先易后难。这一段的复习，学生可以练习、思考、总结同步进行。

最后，利用目标激励学生学习的动力，引导学生要保持一个积极乐观的心态去面对最后的总复习。高中生压力较大，如果长时期没有取得显著的成绩，就会极度怀疑自己的学习能力，会惊慌失措，影响总复习的效果。教师要告知学生，学习不是一蹴而就，是需要不断积累的一个过程，学生全力以赴后要保持自然的心态，不要焦急，教师与学生一同制定短期的目标，每天所做几道题，做练习几个典型运用题目等，学生掌握基本物理知识后，就可以适当增加题目的数量和难度，利于在无形中提高学生的学习能力，同时也可以增强学生的自信心，可以更好地面对和战胜高考。

结束语

综上所述，在新高考改革背景下，物理教师面对多种问题，无论是物理学科的难易程度，还是多方因素的影响，都对教学效果造成了严重的影响，教师需要创新物理教学的新思路，采取有效措施解决这些问题，帮助在轻松地氛围下学习物理知识，提高学生学习的动力，培养学生的物理学科素养。

参考文献

[1]张翼虎.浅析新高考形势下高中物理教学模式的转变及发展对策[J].考试周刊，2019，（41）：177.

[2]许雪瓊.分析新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究[J].新课程·中学，2019，（2）：20-21.

[3]许小涛.剖析2015年江苏省“小高考”物理试题审视“新常态”下的高中物理教学[J].物理教学，2016，38（1）：74-76.

[4]朱军亮.浅析新高考背景下高中课堂教学的跨学科融合——以高中物理课堂的人文教育为例[J].新课程·下旬，2019，（9）：48-49.