吴琼

[摘 要]阅读课堂的有效拓展，不仅可以培养学生的理解能力，而且是提升学生核心素养的有效途径。小学阶段正是学生积累英语知识、发展语言能力的黄金时期，教师应根据英语阅读训练内容，立足教材提供的阅读材料，围绕主题，恰当地引入适合学生认知水平的英语学习材料，采用灵活多变的阅读形式，引导学生深入探究主题意义，构建优质的英语阅读课堂，提高英语阅读训练效果。

[关键词]小学英语;阅读课堂;主题;拓展;构建

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0044-02

阅读作为小学英语教学的重要内容，一直都是学生英语学习的难点。围绕英语教材中设计的阅读主题进行有效拓展，既可以开阔学生的知识视野，提高学生的英语阅读理解水平，又能够训练学生的思维能力，提升学生的综合素质，对于学生当下的英语学习和以后的长远发展都具有不可估量的重要作用。因此，在设计英语课堂阅读训练时，教师需要有意识地结合主题进行多个维度的拓展，补充与主题相关的阅读素材，挖掘主题的深层意义，传授适合学生认知水平的英语阅读方法，深化学生的阅读感知，构建内容丰富、形式灵活的英语阅读课堂，为学生的英语学习奠定良好的基础。

一、围绕主题拓展阅读素材，丰富学生的学习认知

英语教材的单元主题是拓展素材的重要依据，教师在教学中围绕单元主题补充阅读素材，有利于学生建立英语知识体系，拓展知识面。因此，在开展英语阅读训练时，教师需要根据具体的单元主题，通过多种方式，选择类型不同的英语素材和学习资源，使学生获得多样化的学习感受，深刻理解所学知识，积累丰富的英语文化知识。

例如，教学译林版小学英语五年级下册Unit 7《Chinese festivals》时，教师结合“Story time”部分内容和“中国传统节日”的主题，选择我国其他传统节日的英语介绍，作为课堂阅读的补充材料，帮助学生系统完善有关中国传统节日的知识。“Chinese festivals all have long history and some interesting legends about them spread in our country.Besides the several festivals mentioned in the text，there are other festivals.”教师边说边呈现有关元宵节的英语介绍，组织学生进行阅读。在本单元学习的基础上，学生轻松地完成了补充材料的阅读，积累了有关传统节日的英语表达。在分享阅读收获时，学生纷纷说道：“The Lantern Festival is following the Spring festival.It is in January or February.”“At this festival， people often hang the red lanterns.Guessing lantern riddles is the activity of celebrating this festival.”这样教学，获得了较好的阅读训练效果。

上述教学，教师围绕文本主题，按照相关性原则，拓展难度适当、类型多样的英语学习素材，不仅可以丰富学生的英语知识，深化学生对主题的理解，而且奠定了学生英语学习的基础。因此，教师作为教学资源的开发者和教学活动的设计者，需要根据学生的阅读需求和具体的主题，拓展主题有关的素材，提高学生阅读训练的质量。

二、立足主题拓展阅读意义，训练学生的学习思维

思维训练是促进学生智力发展的有效手段，已经引起越来越多教师的高度重视，并且自觉地落实到日常的教学活动中。因此，在开展英语阅读训练时，教师要有意识地引导学生拓展阅读主题的深层意义，开展形式多样的探究活动，将学生对阅读主题的思考和认识引向深入，培养学生思维的深刻性和逻辑性，打造高品质的英语阅读课堂。

例如，教学译林版小学英语五年级下册Unit 5《Helping our parents》時，教师结合“Story time”部分内容中“帮助父母做力所能及的事”这个主题，引导学生深入探究主题的深层意义。“Who should be praised in your views，Helen，Tim and i？Who should we learn from？”教师提出问题，引导学生分析和判断。问题提出后，学生回答道：“Tim should be criticized.”“We should learn from Helen.”教师继续提出问题，引导学生探讨：“Why？Give us your explanations.”同时，教师请学生说明自己的理由。有的学生说：“We should help our parents do some things we can do.They are too tired to work and take care of us.”也有的学生说：“在周末帮助父母做点事情是应该的，这样还可以锻炼自己的独立能力。”还有的学生说：“Doing some housework to help our parents is the way of show our thanks.”学生在讨论交流中拓展了阅读主题的深层意义，受到了深刻的教育，并且培养了思维能力。

上述教学，教师立足英语阅读主题进行深入挖掘，引导学生探寻主题的深层意义，不仅加深了学生对阅读文本的理解，丰富对主题意义的认知，而且有效提升了学生思维的深刻性，使学生形成优秀的思维品质。因此，教师需要重视阅读主题深层意义的挖掘，设计适合学生探究与互动的活动，助力学生的思维发展。

三、结合主题拓展阅读方法，发展学生的学习技能

一直以来，简单逐句翻译式的英语阅读训练，无益于学生技能的增长，反而制约了学生英语阅读水平的提升。因此，训练学生掌握便捷有效的英语阅读方法，培养学生优秀的英语阅读技能，既是英语阅读训练的核心任务之一，又是学生英语阅读理解能力形成的必备前提。在开展英语阅读训练时，教师应结合具体的阅读文本，根据学生的理解能力和认知水平，加强对学生阅读方法的指导，训练学生掌握有用的阅读技巧，增强学生的阅读技能。

例如，教学译林版小学英语五年级下册Unit 1《Cinderella》时，教师根据学生读过《灰姑娘》故事的现实，组织学生阅读“Story time”部分内容。“I know most of you have read this story.Are you all familiar with it？”教师提问后，学生都说熟悉《灰姑娘》的故事内容。接着，教师问学生阅读故事性强、内容熟悉的文本材料时，选择何种阅读方法：“What kind of method should you use to read such text？”学生思考后，给出不同的意见：一是快速阅读，把握故事大意;二是慢慢阅读，注重故事细节。然后教师组织学生对这两种阅读方法的适用性进行讨论，学生普遍认为采用“skimming reading is more appropriate”这种方法能快速把握文本大意。这样教学，使学生了解了有效的阅读方法，增强了学生的英语阅读技能。

上述教学，教师结合英语文本的主题，立足学生实际，有意识地指引学生拓展可行的阅读方法，并创新英语阅讀训练形式，促进学生英语阅读技能的形成，实现阅读理解能力的发展。因此，教师应根据阅读主题理解的需要和阅读文本的难易程度，引导学生采用适合的阅读方法，提升学生的阅读能力。

四、联系主题拓展阅读体验，强化学生的学习动机

正确的学习动机，对于课堂阅读训练效果、学生阅读理解能力的提升具有深远的影响。因此，在开展英语阅读训练时，教师需要联系阅读文本的主题，采用学生喜闻乐见的方式，利用灵活多样的手段，有目的地强化学生在英语阅读过程中的美好体验，增强学生完成英语阅读任务的成就感，让学生发自内心的喜欢英语阅读，进而形成积极的、内在的英语学习动机。

例如，教学译林版小学英语五年级下册Unit 3 《Asking the way》时，教师结合“Story time”部分内容中“问路”这一主题，在学生完成阅读、积累“问路”时常用的表达方式之后，组织学生进行课堂展示。“Before you only can ask the way in Chinese，now you can ask the way in English.”教师说：“Now according to your experience of asking the way，perform the scene with your partner in English.”学生按照教师的要求，快速寻找到自己的搭档，经过简单的练习之后，在课堂上进行表演。“How can i get to your school？”“Youd better take the bus.It is a little far from you.”“Well. Which bus should i take？”“No.9 bus.”在完成对话之后，教师让学生分享感受。学生纷纷说道：“English is useful.”“Im proud to speak English to ask the way.”教师对学生的表现给予大力肯定和表扬，强化了学生的学习行为和学习动机。

上述教学，教师联系英语阅读文本的主题，运用学生喜欢的方式，为学生创造体验英语阅读美好与愉悦的机会，深化了学生的阅读体验，有效培养学生阅读英语的内在动机。因此，教师需要关注学生在英语阅读中的感受，及时采取可行的措施，强化学生的美好体验，增强学生英语阅读的动力。

总而言之，在英语阅读训练中，教师要有的放矢地围绕阅读主题，从阅读内容到阅读方法、从阅读深度到阅读体验，引导学生进行多个维度的阅读拓展，使学生通过阅读训练获得知识能力、思维认知、情感态度与价值观等方面的发展，奠定学生核心素养提升的坚实基础。

（特约编辑 木 清）