邓紫琳

[摘  要] 在教学活动中养成学生反思的好习惯，在探究中做到思规律、思體系;在解题中做到思因果、思变通;在解题后做到思方法、思多解.

[关键词] 数学学习;反思;习惯

学生学习需要反思，没有反思的学习是不可能深刻的;教师教学同样需要反思，没有反思的教学方法是固化的. 教学的时效性既来源于课堂上师生的共同探究，得到经验，形成有效的解题策略和方式，又植根于课后师生的自我评价. 实践表明，教师的业务能力与学生反思性学习能力有密切关系. 往往教学水平高的教师能为学生提供良好的反思性学习的范例;教学水平高的教师能恰当地督促和指导学生的反思性学习行为. 基于此，笔者在教学实践过程中注重培养学生的反思意识，结合学校倡导的省学课堂，有以下的几点心得体会.

探究中做到思规律、思体系

数学知识的学习是承前启后的，数学活动的建构是自成体系的. 旧知作为探索新知的起点，在新课学习之前，教师有必要让学生回顾旧知，从已有的知识经验出发，积极主动探索新知与旧知之间的联系，从而猜想和探究本课内容，进一步体会、归纳和揭示活动中隐含的数学规律，从而建立新的认知结构. 例如，在苏科版八上2.4线段、角的轴对称性一节中，在角平分线定理的基础上探索它的逆定理时，学生容易受前面知识的影响，因为线段垂直平分线定理和逆定理是直接把条件和结论互逆就可以……