【摘 要】 《中国高考评价体系说明》要求数学考查转向，实现学生在数学教学中的深度学习.学生的深度学习生成与进阶可以从四个方面实施，即明确教学三种逻辑，寻找学生最近发展区;合理设计体验情境，设计数学具身活动;把握学生数学需求，高效进行知识交互;助力学生知识建构，主动回归现实应用.深度学习的实施还需要教师确立学生体验为核心的教学理念，优化教学环节.

【关键词】 复数;深度学习;HPM;具身

2019年教育部颁布了《中国高考评价体系说明》，搭建“一核四层四翼”评价结构，其中“四翼”提出了考查要求，即“基础性、应用性、综合性、创新性”.2020年高考数学山东卷以及适应性考试的试题都清晰地体现了考查要求的转向，由考知识转向考应用，由考解题转向考方案，由考问题转向考创新，这种转向要求数学课堂教学能够实现学生的深度学习.

深度学习是指基于人类探究、创新和有目的行为，旨在激发学生与教师的活力与激情，让学生更合乎人类的本性，让学生更直接、深度地投入、参与到学习中，进而实实在在地改变生活，改变世界[1].主要体现在三方面，一是运用知识解决现实问题;二是反思生活与改变世界;三是促进核心素养的生成.

1 深度学习在复数教学中的生成与进阶

数学教学作为一个系统，包含静态要素：教师、学生、教学内容与教学环境.四个静态要素相互关联、相互影响，以学生深度学习为导向的数学教学需要四个要素……