许慧敏

摘 要：深度学习是针对浅层学习提出的，是我国课程教学改革走向深入的主要途径。本文以“农业生产”复习课为例，通过深度整合，创设链接;深度研究，创作试题;深度总结，创建模板等途径加强深度学习、提高复习效率，从更深层面上落实立德树人、发展核心素养和培养全面发展的人。

关键词：深度学习;高三地理;复习;农业生产

深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以发展高阶思维和提高解决实际问题的能力为目标，以整合的知识为内容，积极主动、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新情境中的一种学习[1]。深度学习是针对传统教学中学生被动记忆、浅层学习、思路狭窄等现象提出的，强调在发展学生高级认知和高阶思维的基础上，教育教学的重心应在立德树人、发展核心素养和培养全面发展的人等方面。

高三地理复习不是再现教材知识和死记硬背，而是要以课标和考试说明为准绳、以教材为基础，打破章节限制，不拘泥于教材，用发展观、时代性和创新性深度整合相关知识，创设链接，将点连接成面，把与学科相关的新思想、新理论、新材料（热点）贯穿于复习之中，以“新”赢得高考;深度研究考试说明和历年真题，创设情境，优选和命制试题，让学生跳出“题海”，以“典型”试题赢得高考;对试题进行分类研究，创建模板，以“规范”赢得高考。

一、深度整合，创设链接

学生学习知识遵循从无到有、从小到大、从少到多、从点到面、从浅到深、从单一到整体和综合的规律。……