李琼 邴雅楠

[摘   要]当前，不少教师借助互联网来完成相应的教学任务，他们在教学过程中遇到了不少新问题，其中比较突出的是由于学生的前置性学习不得法，课堂教学的效果并不理想。文章重点讨论了网络前置性学习模式，包括“自学课本→线上指导→组内留言→互动答疑→汇总上报”五个步骤，并指出教师可通过前置性学习推动课堂教学，再通过课后复习指引下节课的前置性学习方向，以形成“前置性学习→课堂教学→课后复习→前置性学习”的良性循环。

[关键词]网络教学;前置性学习模式;自主学习能力

[中图分类号]    G632.4       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）27-0069-02

通过互联网进行教学对传统的教学观念、教学方式以及教育教学管理体制等产生了一定的影响。教师在教学过程中遇到了不少新问题，其中比较突出的是由于学生的网络前置性学习不得法，课堂教学的效果并不理想。

一、前置性学习的概念和现状

前置性学习，又称前置性小研究或前置性作业，是生本教育提倡的“先学后教，以学定教”的一个重要表现形式。它指教师在向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的自主的尝试性学习。前置性学习有利于培养和提升学生的自主学习能力。

在传统课堂教学模式中，前置性学习作为课堂教学的有效补充，具有一定的辅助功能。目前對前置性学习的研究多集中在前置性学习概念的论述或前置性学习单的设计上。……