摘 要：PBL教学模式特别强调“问题”在教学活动中的价值，运用该教学模式时要考虑到学生个体的独立性和问题的复杂性，抓住问题的应用价值.合理组建学习小组，以此化解基于某问题学生之间产生的分歧使教学任务顺利完成.再通过互动讨论，在交流中归纳物理知识.并重视总结反思，从而实现物理教学的价值.

关键词：PBL教学法;呈现问题;小组学习;讨论互动;总结反思

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）26-0068-02

收稿日期：2021-06-15

作者简介：姚燕（1977.11-），女，江苏省南通人，大学，中学一级教师，从事初中物理教学研究.[FQ）]

PBL教学模式最早被应用于西方医学课程的相关教学活动当中，其英文全称为“Problem——beased——Learning”，可翻译为“基于问题的学习方法”.与传统的教学方法不同，PBL教学法格外强调问题对于相关教学活动的影响，其认为“所有的教学知识都是为教学问题服务的，问题才是引出教学核心的第一元素.”如何正视“问题”在教学活动中所发挥的价值，利用PBL教学法重新构建教学结构，这正是现代教学活动中所必须思考的问题.

一、展示问题，明确学习方向

PBL教学法是围绕教学问题所发展而来的教学模式，在应用相关教学理论落实教学工作的过程中，教师应尝试重新调整教学结构，正视“问题”在教学活动中所发挥的作用，依靠问题的引导帮助学生重新掌握教材中所展示出来的有关知识.但从当前的教学活动来看，PBL教学法并没有得到对应的重视，教师在尝试利用PBL教学法发起教……