摘 要：2019年9月，统编版小学《语文》教材在全国范围内推广、使用。习作单元是统编版《语文》教材新增的特殊功能单元，承载着教给学生习作方法、提高学生习作能力的任务。“怎么教”是一线教师目前面临的重要问题。本文从“立足单元要素，利用问题指向表达”“研读教材文本，读懂表达密码”“利用表达密码，叩开写作之门”三个方面，以四年级上册课文《麻雀》为例分析了习作单元教学策略。

关键词：习作单元;儿童路线;表达密码;小学语文

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）26-0016-02

引  言

《麻雀》是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。这篇课文是四年级上册习作单元中的第一篇精读课文。习作单元是统编版《语文》教材新增的特殊功能单元，承载着教给学生习作方法、提高学生习作能力的任务[1]。因此，该课文虽然是一篇阅读课文，但教师应在阅读导向上将其区别于普通阅读教学。

教师应带领学生领会习作单元的功能和任务，紧扣语文要素，精心设计教学过程，在教学中凸显习作单元教学的特点，关注课文的表达形式，以文为例，引导学生体会表达、学会表达、读懂表达密码。

一、立足单元要素，利用问题指向表达

编者的编写意图是通过“单元导读提示语”凸显的，体现了“双线组元”的特点。学习习作单元的课文前，教师首先要引导学生关注“单元导读部分”，让学生从整体上把握本单元的学习目标，并据此展开学习[2]。

在《麻雀》一课的教学中，教师可以围绕单元要素中的第一个目标着力解决两个问题。……