文∣谭海兰 袁勇

新一轮课程改革强调通过学科核心素养的培养来突出学科的育人价值。《普通高中物理课程标准(2017年版)》提出了物理学科核心素养包含“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。其中科学思维又包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素。[1]课程标准在教学建议中指出，“创设情境进行物理教学，对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用”。因为任何知识要具有生命力，都必须作为一个“过程”存在于一定的生活场景、问题情境或思想语境之中。[2]情境是学生认识的桥梁，是知识转化为素养的桥梁。

一、情境化教学的内涵及作用

情境化教学是教师在教学过程中有意识地引入或创设一定的情境，把知识转化为与知识产生或具体运用的情境具有相似性结构的组织形式，让学生参与、体验类似知识产生或运用过程的情境，从而直观地、富有意义地、快乐地理解或发现问题乃至创造知识。[3]也就是说，在学习新知识和应用知识的过程中，要注意通过创设情境，促进学生的学习。

情境对教学活动的积极作用包括三个方面。第一，可以有效刺激学生，不仅使学习过程成为对知识本身的接受，更会使学生产生情感的共鸣；第二，可以使枯燥乏味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点，让教育具有深刻的意义；第三，增加了学习活动的生动性、趣味性、直观性，让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正理解知识、提升能力。……