文∣李臣之 梁舒婷

劳动教育随着社会生产的发展而发展。人类在长期的劳动实践过程中，逐渐丰富了对劳动的理解，积累了对劳动教育的经验与认知，对劳动教育本质和内涵的把握也越来越透彻与深刻。新时代劳动的性质与类型发生了根本性改变，进一步明确劳动教育的基本内涵，把握劳动教育的基本特征，对于有效实施新时代劳动教育有着重要的现实意义。

一、新时代劳动教育的内涵

劳动教育是什么？属于本体论层面的问题，叩问这一问题有助于破除新时代劳动教育的误读，深化新时代劳动教育的认识，从而有力指导劳动教育实践。

(一)劳动与实践、生产、技术、智能

实践、生产、技术、智能与劳动的关系十分密切，理解这些概念及其关系是把握“劳动教育”实质的前提。

劳动与生产难分彼此，劳动生产、生产劳动在交往活动中常常交替使用，说明二者作为人的基本活动方式，联系紧密。不过，生产以追求活动之外的产品为目的，概念较具体，而劳动侧重活动本身，比生产的概念更为概括和抽象。当劳动、技术二者与教育连接时，容易出现相互包容，要么劳动教育包含技术教育，要么技术教育包含劳动教育，或二者“同一”为“劳动技术教育”，好似“孪生兄弟”。相比之下，实践的概念相较劳动更为上位，强调与理论、思想相对应的行动或行为。在哲学家亚里士多德看来，制作活动、实践活动、理论活动是人所特有的三种活动类型，实践活动对理论活动和制作活动产生重要影响。……