文∣朱小青

中国高考评价体系将“引导教学”确定为高考三大核心功能之一，正面认同了高考对高中学科教学的引领导向作用。在教育部发布高考评价体系之前，高中学科教学只需遵循各学科的课程标准，是“一元化领导”;今后的高中学科教学或许将接受高考评价体系和学科课程标准共同作用下的“二元化领导”。如何将高考评价体系学科化、教学实践中怎样落实高考引导教学功能将是高中各学科教学迫切需要解决的问题。

一、从高中物理教学视角对高考“引导教学”核心功能的认识

高考对高中教学的反拨引导作用主要依赖于考查内容和考查方式。高考评价体系规定高考的考查内容是“四层”，即考查核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，其中考查重点是关键能力；高考考查方式是“四翼”，即通过对基础性、综合性、应用性、创新性的全面考查为高校选拔人才。

高考评价体系的“四层”“四翼”是关于高考考查内容和考查方式的一般性的规定，针对不同的学科，需要界定“四层”“四翼”的学科内涵，这是发挥高考“引导教学”核心功能的前提。

结合高考评价体系和高中物理课程标准，“四层”在物理学科中的内涵如下。

“四层”规定了高考“考什么”。“四层”之核心价值可解读为“弘扬爱国主义精神”“传递物理学科价值”“渗透科学价值观”“激发学习兴趣”。“四层”之学科素养则对应“物理观念”“科学思维”“科学探究”“社会责任和科学态度”。“四层”之关键能力包含“理解能力”“推理论证能力”“建构模型能力”“实验探究能力”“创新能力”五种能力。……