马彩虹

摘要：随着新课程标准的颁布，新课程改革的深入开展，化学教学从重知识传授向重能力培养进行转化，教育的目的也随之转变，由重结果转变未重能力，而在化学课堂中创设真实情景的教学模式是有效实现上述转变的重要手段，是新课程改革下化学教学创新和调整的重要举措，对进一步提高化学课堂教学的有效性具有重要的意义。

关键词：真实情景;新课程标准; 核心素养

德国一位学者有个精辟的比喻：将15克食盐放在面前，你无论如何难以下咽。但是，将15克食盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享受美味佳肴的过程中将15克食盐的汤全部喝下去。情景和知识，犹如汤和盐。《普通高中化学课程标准（2017版）》中指出：真实、具体的问题情景是学生化学核心素养形成和发展的重要平台，也为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会。

化学教学设计和实施中，重视创设基于真实情景的问题解决任务，将核心知识和核心概念与情景、活动和问题解决等学习活动，以促进学生化学学习方式的改变，使学生在解决问题的过程中逐步发展化学学科核心素养。本文以碳酸钠和碳酸氢钠的教学为例来阐述在创设真实情景中发展学生化学核心素养。

碳酸钠和碳酸氢钠的教学内容出现在鲁科班化学必修一中，本节课的内容主要任务是从物质类别入手区分物质间性质的差异，具体在教学的过程中实施的情景片段如下：