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摘 要：英语写作能力是小學阶段需要培养的重要语言能力，写作能力的培养又是一种综合性的思维训练活动。在教学中，教师要注重引导学生关注单元话题激活写作意识、结合生活体验深化写作主旨、细品文化差异发散写作思维、巧用扩写续编拓展写作思路，从而让学生的写作能力和思维能力得到发展。

关键词：写作教学;思维发展;英语写作能力

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0175-02

【Abstract】English writing ability is an important language ability that needs to be cultivated in primary school，and the cultivation of writing ability is a comprehensive thinking training activity. In teaching，teachers should pay attention to guiding students to focus on unit topics to activate writing awareness，deepen the writing theme in combination with life experience，carefully appreciate cultural differences and diverge writing thinking，and skillfully use expansion sequels to expand writing ideas，so as to improve students' writing and thinking skills be developed.

【Keywords】Writing teaching;Thinking development;English writing ability

《课标》有关写的二级目标是要求能正确使用大小写字母和标点符号，在表达运用上要求学生能模仿范例写语句，能根据图片、实物等写语句，能写出简单的问候语句。小学生写作能力的培养是一种思维训练，也是发展学生英语思维能力和表达能力的有效途径（王笃勤，2001）。下面笔者就结合平时教学中的一些实例来谈一谈如何让学生的写作能力和思维能力获得发展。

1.指向单元话题的写作，激活学生思维

译林版《英语》每个单元都有一个主题，高年级一般围绕单元主题都会有相应的写作训练。教师在教学中如果把写作教学融入单元整体教学中，层层递进可以帮助学生降低写作难度，且有益于激活他们的写作思维。

（1）话题内容横向叠加

如译林版《英语》五年级上册Unit 7 At weekends的单元话题是“周末活动”。在四年级下册Unit 2 After school和五年级上册Unit 4 Hobbies中就出现了关于课外活动和业余爱好的词汇，学生已有这方面的部分旧知储备。在本单元中，此话题内容在不同板块不断重现，所以知识点呈横向叠加趋势。

首先，在Story time板块中，学生通过Mike和Su Hai的聊天了解了Su Hai，Mike，Helen的周末活动，对如何谈论周末生活有了初步的感知。接着在Fun time板块中，笔者以游戏形式引导学生进行口语训练，让学生进一步练习相关词汇和句型。然后在Checkout time板块中，学生调查并记录朋友的周末活动，为作文准备素材。最后，学生写一写自己以及朋友的周末活动并交流展示。笔者提醒学生，在习作中分别要用第一人称和第三人称单数做主语介绍周末活动。在写的时候，学生发现当主语变化后，动词的形式也要根据主语发生变化。

因为学生在写作前进行了一系列相关的语言积累，丰厚了写作内容，所以写作就变得非常流畅。在学生的大部分习作中，笔者发现因为在写作时有意识地关注主语，所以动词形式的正确率极高。

（2）话题内容纵深发展

如译林版《英语》六年级下册Unit 8 Our dreams的单元话题是“我的梦想”，笔者在教学中引导学生对这个话题深入了解后，鼓励学生树立梦想，并列出为实现梦想要做的事。

首先，在Story time板块，学生了解了Miss Li和她的学生们的梦想，发现梦想大部分与个人爱好有关。接着，Cartoon time板块呈现了Bobby等四个卡通人物的梦想以及他们为实现梦想将要付出的具体行动。所以，笔者要求学生仿照这种格式，写出自己的梦想以及为了实现梦想可以做的一些努力。

本单元围绕梦想，在内容方面逐层推进，步步深入。学生学会了用英语来表达自己的想法，他们的综合语用能力得到了提升，这有助于培养他们思维的深刻性。

2.指向生活体验的写作，深化学生思维

《课标》指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事的能力。学生的生活经历是写作的一个最真实的素材，是独具个性的。学生在写作中大胆地表达自己的见解，凸显了学生思维的独创性。

（1）观察生活，品味生活

如译林版《英语》六年级下册Unit 2 What a day！这一单元是谈论天气情况和周末活动。这一单元旨在培养学生用英语写日记的习惯，培养他们观察生活的意识，使他们学会品味生活，表达自己的想法和情感。

首先笔者与学生交流周末生活，为写作热身。接着分段出示自己上周末的日记，为学生讲解如何写日记，让他们有模式可以参考。最后学生按日记格式，回忆自己周末的生活并记录。

写作不仅是学生记录生活的一种手段，也是他们品味生活的一种方法。学生的选材具有灵活性，内容可以是开心的事，也可以是难过的事。学生的文字是一种真情实感的表达，在此过程中他们对生活的感悟逐渐深刻，思维的深刻性得到了发展。