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高职院校大学生心理健康教育课程建设与改革初探

2021-09-22方颖

科技研究 2021年22期
关键词:大学生心理健康教育混合教学模式高职院校

摘要:目的:分析在高职院校中开展大学生心理健康教育课程时,混合式教学模式的应用效果。方法:以某护理职业学校为例,采用随机抽样的方式,各专业随机选取1个班级,共6个班级学生作为对照组;另选取6个班级作为实验组,在开展大学生心理健康教育课程时将混合式教学模式进行应用,对其改革前后的学生学习成绩进行比较分析,时间为2021年3月——2021年8月,共有724例学生。结果:教学改革后,学生成绩得以明显提高,并与改革前形成显著差异(P<0.05),存在统计学意义,教学改革效果较好。结论:在高职院校开展大学生心理健康教育课程需要积极改革,将混合教学模式进行实施与应用,更有利于提高学生的学习成绩,其效果显著。

关键词:高职院校;大学生心理健康教育;改革;混合教学模式

大学生心理健康教育课程是高职院校的必修课之一,为高职学生更好的走向工作岗位提供基础,促进学生更好的适应未来[1]。因此,课程教学需要从学生的实际情况入手,结合学生的实际心理特点,整合高职学生的学习方式,促进对学生心理健康的积极引导。本研究则在此基础上,以某护理职业学校学生为例,对大学生心理健康教育进行教学改革创新,将混合式教学引入课程教学,并对改革前后的教学效果进行比较分析。

1一般资料和研究方法

1.1一般资料分析

在全體大一学生中开展《大学生心理健康教育》课程,时间为2021年3月至2021年8月期间,以724例学生为例,学生中,年龄最大的为20岁,年龄最小的为17岁,学生对应的平均年龄为(18.56±0.34)岁。学生专业主要包括护理专业、药学专业、康复技术、医疗技术、药学以及检验专业。

1.2研究方法

采取随机分层抽样的方式,对照组从各专业中选取1个班级,共选取6个班级的学生进行传统教学,教师根据课程大纲,在课堂上给予学生知识讲解;实验组的6个班级,在传统教学方法的基础上,将混合教学模式进行应用,从学生实际心理情况出发,结合学生学习特点,设计多种教学模式。具体实施过程中,积极开展线上教学,教师建立线上平台,学生提前预习教师上传的课件内容。随后,在教师开展教学过程中,教师根据难点和重点进行针对性讲解。同时,教师丰富教学方法,将典型案例导入教学,例如教师讲解“大学生的恋爱心理与性心理”内容时,教师引入“钟南山”“周恩来”等爱情故事,让学生对案例中的爱情故事进行讨论分析,提高学生学习兴趣。此外,教师课后积极开展实践教学,例如教师在讲解“大学生人际交往与心理健康”一课时,教师结合“5.25”健康活动周、角色扮演、宿舍你我他等实践教学任务,让学生感受到人际交往对心理健康的影响,从而寻找适合自我调试的方法,提高教学效果。

1.3观察指标

对改革前后学生的平均成绩进行对比,前后评价均由相同教师展开,分数越高,学生成绩越好,教学效率越高。

1.4统计学方法

以统计学软件SPSS20.0为工具,对此次研究中所出现的数据进行统计学分析,对计量资料()的比较结果予以t值验证,对计数资料(n,%)的比较结果予以x2值验证,当结果呈现出P<0.05时表示组间比较差异存在统计学分析价值。

2结果

对教学改革前后学生的平均成绩进行比较,结果显示,改革后学生成绩得以明显提高,并与改革前形成显著差异(P<0.05),存在统计学意义。

3讨论

随着我国发展建设的逐渐推进,人们的生活压力逐渐增加,导致人们的心理健康问题逐渐加大。要想有效避免不良心理问题的发生,就需要在青少年时期给予学生健康管理[2]。因此,在高职院校开展大学生心理健康教育是尤为重要的。但是从当前教学情况来看,其还存在一定的问题,课堂教学效率低下,学生的学习兴趣较低,难以积极融入到课程教学中,不利于学生心理素质的提高。就护理职业院校的学生来说,其心理健康水平直接影响到日后工作情况,健康的、心理素质过硬的护理人员更有利于积极面对临床突发事件,更好的解决问题[3]。因此,还需要积极开展的教学改革,充分利用线上教学资源,促进教学方式的转变,将被动学习转变为主动学习。

本次研究主要将混合教学模式进行了应用,结果显示,改革前后学生的学习成绩差异较大,存在意义,P<0.05,表明此次教学改革效果显著。在将混合教学模式进行应用时,教师需要从学生的实际心理情况入手,设计符合学生心理发展特点的课程内容,紧跟时代步伐,实施线上线下教学,积极提高学生兴趣。利用翻转课堂、案例教学法等,保证学生在积极讨论的同时,更好的掌握心理健康内容。此外,加强实践教学,丰富教学实践形式,激发学生学习兴趣,提高学习效果,提升学生心理素养[4]。因此,教学改革实施效果较好。

综上所述,大学生心理健康教育课程是高职院校的必修课,需要学校进行积极改革,将混合教学模式进行应用,促进教学效果,更有利于提高学生的学习成绩,意义显著。

参考文献:

[1]高慧,杜瑞. 高职院校《大学生心理健康教育》课程改革初探——以鄂尔多斯职业学院为例[J]. 教育现代化,2019(37).

[2]郭凯娟. 高职院校"大学生心理健康教育"课程改革与思考[J]. 科教导刊(上旬刊),2019(8).

[3]刘钊乐,尹海兰. 基于"体验式"教学的高职院校大学生心理健康教育信息化课程设计--以"人际交往"单元为例[J]. 教育教学论坛,2019(32):73-74.

作者简介:方颖,女,36,副教授,四川护理职业学院心理健康教研室主任,擅长心理健康教学与科研

四川省教育厅关于2020年度高校心理健康教育重点课题 SPOC在大学生心理健康课程的教学应用与实践研究【2020SXJP004】研究成果之一

四川护理职业学院人文社科课题 PDCA循环模式在大学生心理健康教育教学创新团队建设中的研究应用【2021RWSY129】研究成果之一。

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