伍建勇

中图分类号：G807.04   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）05-044-01

摘  要  近年来，体育微型课作为一种短、平、快的考评模式，能较为全面地考评体育教师的教学能力和综合素养，在课堂教学比赛和教师招聘中备受青睐。全国第二届体育教师技能大赛有一项针对体育教师课堂教学的竞赛，采用了体育微型课的比赛模式。笔者作为观摩者，对在比赛过程中自己的一些心得体会进行了整理，并从六个步骤进行阐述，以期为体育教师的微型课教学实践提供有益参考。

关键词  微型课  体育教学  说课  微格课

一、认识微型课的特点与意义

体育微型课教学对于提高教师专业化水平和能力，提高教师的教学素养，提高课堂教学质量的有效性有着重要的意義。为了在较短时间内尽快而有效地对一群教师的教学能力做出较为公正地评估，通常会采用上微型课的方式。微型课比正常课堂的教学时长短、教学容量小的课，其教学内容一般为一个知识点或某一方面的内容，其讲授对象也只是评委。这种形式的课程具有甄别与选拔的评估功能。

二、理清微型课与说课、微格课的区别

我们经常会微型课与说课等同，然而这是一个误区。具体来看，微型课的关键在“课”，而说课的关键在“说”，而微格课的关键在“格”。不难看出，“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。“说课”的重点在“说”，即说教学目标、说重难点突破、说教学方法、说教学流程……这些看似“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，而只是告诉大家课准备怎么上，以及为什么这么上。