王铭杰

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）05-072-02

摘  要  足球被誉为“世界第一运动”，其不仅是一项体育运动，更已成为一种文化。足球运动的类型很多，校园足球是足球开展的重要形式之一。本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，对中日两国的校园足球进行对比与分析，以期为能我国校园足球的发展带来启示。

关键词  中国  日本  校园足球  发展

一、中国校园足球发展

近些年来，国家越来越关注校园足球的开展，同时注重对足球后备人才的培养。为此，我国出台了一系列政策和制度来扶持校园足球和青训。

（一）中国校园足球发展现状

据统计，2020年我国拥有特色足球学校2万余所，中小学经常参加足球人数超过3000万人，高校方面共有77所高校招收高水平足球队，招收学生491名。但随着校园足球的火热也出现了很多问题，如社会上的青训机构鱼龙混杂;校园里的教练水平不足，训练、保障、招生和竞赛等不够正规规范;学生，家长和学校围绕足球和学业产生矛盾等等。这些问题都是校园足球所面临的实际问题。

（二）中国校园足球教练员培养

教练员等级目前培训制度分为职业级（PRO）、A级、B级、C级，D级、E级五个等级。D级和E级是中国特有的级别，是中国足协和亚足联根据中国国情而设定的一个级别。五个级别的课程，必须从最低的E级开始考，不得越级考。亚足联要求获得证书的教练员要不断更新自己的知识，以保持与世界足球发展同步，并规定：职业级证书，有效期为2年;C级到A级证书，有效期为4年;E和D级有效期为4年;持有教练员证书的教练员，如果在有效期内不参加继续培训或参加上一级别的培训课程，证书则失效。……