祝金梅

摘   要：高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。通过对高阶思维的教育现状开展调查，经数据分析找出了高阶思维培养存在的问题：教师的理论认知缺乏、高阶思维的教育能力低下、高阶思维的教育实践缺失。然后经研究得出高中信息技术学科高阶思维的具体内涵、高阶思维的培养意义、信息技术学科高阶思维的教学支架及培养策略，由此可为高阶思维的培养落地奠定基础。

关键词：高中信息技术;高阶思维;核心素养;培养现状

中图分类号：G633.73   文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2021）20/23-0009-05

一、问题的提出

“复杂情境”和“高阶思维”是信息技术学科核心素养的两个关键词。前者是其形成的“场域”，后者则是其在这一“场域”中形成的“机制”和“结晶”。因此高阶思维与核心素养成为广大学者研究的热点，国内外关于高阶思维和核心素养的研究成果受到比较多认可的有以下几个：

（一）高阶思维可以培养

在高中阶段进行高阶思维的培养具有可行性。哈佛大学心理学教授戴（D·Perkins）认为高阶思维是可以培养和训练出来的。良好的思维能力，就像百米赛跑一样，是一种技术、技巧上的训练结果。高中生的心智逐渐成熟，逻辑思维能力、抽象思维能力以及分析评价能力都足以满足高阶学习的需求，因此其不仅能够解决低阶学习的问题，还具备决策力、判断力和创造力，除此之外其还能初步解决在学习过程中遇到的劣构问题。……