【摘要】新课程标准的实施与深入，对中学英语教学提出了更多更高的目标。在此基础上，情境教学法受到各界人士的认可与关注。在英语课堂教学中应用情境法，借助于多媒体、实物及学生表演等方式，拓展教學内容，可以加强教学过程中师生互动，调动学生学习积极性，激发学生学习热情。

【关键词】情境教学法;英语教学;运用;高中英语

【作者简介】刘轶群（1996-），女，黑龙江双鸭山人，哈尔滨师范大学2020级硕士研究生，西语学院，研究方向：学科教学（英语）。

引言

传统的英语课堂教学使众多高中生在学习英语时感到枯燥、乏味，以至于无法认真深入地了解英语学习的内容，这就要求老师们运用更多教学方法提升其教学效果。但是，如果英语教师能熟练应用情境教学法，就能让英语教学的氛围变得有趣，让教学过程不再单调，让练习方式不再枯燥，让学生全身心投入到英语课程当中，大大提高英语课堂的教学效率。

一、情境教学法的理论基础

1.建构主义学习理论。皮亚杰最早提出了建构主义学习理论，这一理论包括知识观、学习观、教学观、学生观和教师观。皮亚杰认为“儿童是在与外部世界相互作用的过程中，逐步建构起关于周围环境的知识，从而使自身认知结构得以发展的”。在该理论的实际应用中，逐渐发展了几种不同的教学模式，因其强调“知识基础”“意义建构”“经验背景”和“信息加工”，衍生出支架式教学、情境教学、探究式教学等。教师们在教学中要根据这一理论的要求在学生已经有的知识背景下向他们传授与其可接受水平相匹配的原理内容，然后通过恰当的教学手段帮助他们促进意义的建构。……