【摘要】本文基于新时代我国职业教育的发展特征，结合高职外语专业学生的学习特点，提出自主学习能力跟学生个体因素如自主学习意识和动机相关，也跟外界因素如自主学习环境和策略相关。可以通过培养学生自主学习意识，激发自主学习动机，创造自主学习的环境和提供学习策略来使外语专业学生产生自主学习的行动。

【关键词】自主学习能力;自主学习意识;自主学习动机;自主学习策略

【作者简介】阮斯媚（1986-），女，汉族，广东茂名人，茂名职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学、英语教学。

【基金项目】2019年茂名职业技术学院教研项目“基于全员化技能竞赛的商务英语专业课堂教学改革探究”（2019[78号文]）;2020年茂名市科技计划项目“语用视角下的跨境电商交际话语研究 ”（茂科字[2020]36号）。

一、引言

党的十九大以来，党中央、国务院对高职教育工作作出重要部署。2018年8月，习近平总书记在第一次全国教育大会上提出教师要做学生的“四个引路人”，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，提高学生的综合素质。2019年2月，《国家职业教育改革方案》指出加快推进职业教育国家“学分银行”建设，实现学习成果的认定、积累和转换。《中国教育现代化2035》提出，2035年主要发展目标是建成服务全民终身学习的现代教育体系。2021年3月，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，体现中高本一体化设计，融通贯通和遵循职业教育规律，服务终身学习需求的理念。

进入新时代，基于现代信息技术的课堂教学方式革命应运而生，产生了线上+线下混合教学模式、数字化教学资源、优质教学资源库等在线资源。……