邹敏林 王程辉

【摘要】“产出导向法”以“产出”为核心，强调语言“输出”。文章主要分析高中英语听说课程的教学模式存在的主要问题，以“产出导向法”紧密结合教学内容，并分为三个阶段：课前场景驱动、目标导向，课中问题导向、支架渐进，课后产出评价、推先示范，全面提升学生语言能力、学习能力、思维品质与文化意识，培养创新性思维。

【关键词】产出导向法;高中英语;听说教学

【作者简介】邹敏林（1998.05-），女，湖南娄底人，湖南科技大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：英语教育教学研究;王程辉（1971.08-），男，河南洛阳人，湖南科技大学外国语学院，副教授，博士，研究方向：英美文学、英语教育教学。

【基金项目】湖南省教育厅语言文字应用研究专项课题一般项目（项目编号：XYJ2019GB05）;湖南省2020年社科基金外语联合项目（项目编号：19WLH14）。

一、引言

“产出导向法”（Production-oriented Approach，简称POA）是以“输出驱动、输入促成、产出评价”教学流程循环组成。文秋芳指出“產出导向法”的“输出驱动”环节需设置驱动场景，实现“真实、有交际价值”的任务，促进学生联系现实生活，加深英语学习与实际生活联系，提升学生英语表达能力。本文着重论述高中英语听说教学，以驱动——促成——评价为循环链，最后通过案例说明“输出驱动”“输入促成”“产出评价”在具体教学环节中的体现，最大限度地发挥POA在高中英语听说课堂中的积极作用。

二、研究背景

POA在Krashen的输入假设、Swain的输出假设和Long的互动假设基础上发展而成。Krashen的输入假设是第二语言习得理论的核心部分，提出可理解性输入（comprehensible input），强调语言输入是有意义的，提高获得语言能力且获取一定的信息。……