【摘要】本文纵观小学英语主题式阅读单元整体构建的现状及原因分析，进行学情调研与分析，研习课程标准，从领悟英语教材的人文性内涵和开展课堂观察两方面，提出了解决的方法与对策。

【关键词】小学英语;主题式阅读;核心素养;方法与对策

【作者简介】门欣葳（1977.10-），女，汉族，吉林长春人，长春东师实验学校，教师，硕士，研究方向：小学教育。

【基金项目】“小学英语主题式阅读整体单元建构与教学模式的应用研究”（课题批准号：GH19593）。

一、纵观小学英语主题式阅读单元整体构建的现状及原因分析

基于基础教育改革的诉求：教育的目标需要在深入推进小学英语教学改革的过程中关注主题教学模式，逐步增强英语教学改革效果。回归英语阅读教学本质，这是一种学生的意义建构活动。这意味着进行阅读教学时教师需要对阅读文本价值进行探索，更要关注主题里的阅读语篇所承载的主题意义。教师应如何挖掘教材逻辑与学生生活的联系，发现文本价值;重构语篇时，教师又如何让学生既能获得语言知识，同时发展思维品质，从而实现交际能力和阅读能力同步发展的目标，这也是本文进行单元建构、开发的核心研究问题。

【学情调研与分析】

纵观小学英语主题式阅读单元整体构建的现状，从教材编写特点看，均采用模块中语言材料围绕一个主题展开;同一模块主题在异年级循环出现的“模块建筑式”编写体系。以小学上海版牛津教材为例，通过教材主题和内容分析，笔者发现，三年级和四年级的模块主题相同，五六年级的模块主题相同;纵观两个年段教材，高年级主题是对中年级主题的提升和深化。……