摘 要：劳动教育在小学阶段的实施，需要强调的是生活起居与学校及社会的适当劳动，重体验与感受，轻理论与识记。针对我国小学教育阶段开展劳动教育现状中的种种弊端，笔者根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》与《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出了实现劳动教育家庭、学校和社会三要素合力的一些具体看法与措施，以试图给出小学教育阶段实施劳动教育的开展途径。

关键词：小学;劳动教育;开展策略

马克思认为：“劳动是一切价值的创造者”。通过劳动，人类建立了集体意识与社会体系，并在集体的劳动中发展壮大人类文明。在社会主义中国，我们培养具备劳动属性的社会主义建设者和接班人这一工作势在必行。从小学教育阶段开始，对学生开展热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，是新时代党对教育的新要求。然而长期以来，我国的学校、家庭和社会教育过分偏科地重视智育的发展，导致大部分孩子出现：“四体不勤，五谷不分”的书呆子状况。

一、小学教育阶段开展劳动教育的意义

新时代的中国，以马克思主义劳动观做指导，从根本上重塑了劳动的概念与价值观。第一，将劳动的概念范围扩大，不局限于体力劳动，脑力劳动也是劳动。过去的劳动，单纯属于身体的劳动，身心分离，注重汗水的挥洒而忽视了劳动过程中的体会与体认。而新时代的劳动者善于观察思考、手脑并用，强调运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。……