摘要：自主游戏活动是幼儿园教育的重要形式，在开展幼儿教育工作时，应当明确教师的角色定位，发挥教师在自主游戏活动中的价值。本文简单分析了幼儿园自主游戏活动中教师角色定位不清导致的问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了幼儿园自主游戲中教师的角色定位供参考。

关键词：自主游戏;教师定位;策略分析

一、幼儿自主游戏活动中教师角色定位不清导致的问题

（一）自主游戏形式单一，幼儿缺乏参与感

在组织幼儿自主游戏活动的过程中，许多教师由于自身角色定位不清，导致游戏形式较为单一，幼儿的参与热情明显不足。目前许多教师只是将幼儿自主游戏作为教育的一项必备流程，忽略了对游戏形式的有效创新和优化，在实施教育活动时，教师往往只是对熟悉的游戏活动做出适当调整，并且在实施教育的过程中反复采用同一类型的游戏活动，这就导致幼儿的学习积极性明显不足。还有部分教师则是照搬网络中流行的游戏形式，没有充分考虑到幼儿的学习特点和认知习惯，只是按部就班地将热门的游戏带到课堂，导致幼儿的参与度受到影响。自主游戏形式单一的问题，如果得不到有效解决，幼儿容易对自主游戏活动产生厌倦感，进而影响到自主游戏活动的教育价值，让幼儿的个性成长无法得到充分满足。

（二）自主游戏过程缺乏指导，游戏活动效率较低

当前许多教师在开展幼儿自主游戏活动的过程中没有明确角色定位，对幼儿自主游戏的过程缺乏有效指导，这就导致游戏活动效率较低，影响到自主游戏的教育价值。许多教师只是在自主游戏的过程中，对游戏规则进行阐述，忽略了对幼儿自主游戏过程的合理指引，这就导致幼儿在参与自主游戏过程中存在一定的迷茫，在得不到教师有效引导的情况下，幼儿参与自主游戏活动的效率变低。此外，还有部分教师则是存在较强的掌控心理，没有充分重视幼儿的自主学习需求，而是对幼儿的游戏过程过分干涉，幼儿只能按照教师的想法完成自主游戏，而无法在游戏活动中进行探索和思考，长此以往，幼儿的思维能力发展受到极大的限制。

二、幼儿自主游戏活动中教师的角色定位分析

（一）教师是活动组织者，应创新自主游戏活动形式

教师是幼儿自主游戏活动的组织者，教师在实施教育活动的过程中，应当充分考虑到自主游戏形式的大胆创新和优化，让幼儿能够在多样化的游戏活动影响下，真正感受到自主游戏的趣味性。这就要求教师能够始终保持学习的心态，在开展自主游戏活动之前，首先对游戏活动的形式进行合理创新，做到因材施教。教师应当对幼儿的成长状况进行摸底，根据幼儿身体机能和智力开发情况选择恰当的户外自主游戏形式。除了从互联网中收集游戏活动类型外，还可以结合当地的民俗文化合理地开发自主游戏活动的形式，实现文化方面的传承与创新，让幼儿能够在接触多元化自主游戏活动的同时提高综合素质。

（二）教师是活动监督者，应确保游戏高效稳定开展

教师是幼儿园自主游戏活动的监督者，教师应当充分关注幼儿在游戏活动中的表现，从游戏活动的实施效果以及幼儿安全等多个角度着手，对幼儿游戏过程进行监督。这就要求教师具备较强的观察能力，在游戏活动开展后合理地选择观察对象，可以是对某个孩子的独立观察，也可以是对游戏活动的整体过程进行观察，确保观察效率，并且做好相应的监督。此外教师还可以扮演裁判的角色，对幼儿游戏活动中出现争议的地方进行指导，让幼儿能够在公平公正的自主游戏环境下完成相关的运动。基于教师的有效监督，幼儿能够高效地参与到自主游戏中，并且安全地完成游戏活动，实现锻炼身体素质、提高综合能力的教育目标。

（三）教师是活动参与者，应重视建立和谐师幼关系

和谐的师幼关系是幼儿园自主游戏活动顺利实施的基础和前提，在开展幼儿自主游戏活动的过程中，教师应当始终扮演好活动参与者的角色。教师应当积极参与到幼儿自主游戏活动中，始终与幼儿保持在平等的地位，在有趣的游戏活动中与幼儿拉近距离，构建和谐的师幼关系，比如在老鹰捉小鸡的游戏中，教师可以扮演一只硕大的老鹰，以此来增强游戏的观感和真实体验。此外，在亲身参与游戏活动的过程中，教师能够获得更加深刻的游戏体验，并且以此为基础，对幼儿自主游戏形式进行进一步的优化。

（四）教师是活动评价者，应基于游戏表现实施评价

活动评价是幼儿自主游戏的重要一环，教师的评价标准直接影响到幼儿对游戏的态度，为此教师应当积极构建公平公正的评价机制，充分关注幼儿的游戏过程表现。教师应当摒弃传统自主游戏活动形式下“以结果论成败”的错误评价思想，而是更加关注幼儿的自主游戏活动表现，肯定幼儿在参与游戏时的态度，并对存在的不足进行合理指正。此外，教师还应尽量采用鼓励和赞美的语言对幼儿自主游戏活动的表现进行评价，让幼儿充分意识到自身在自主游戏中存在的不足，并且基于教师的鼓励和赞美，树立起参与游戏的热情和自信。

总结：

综上所述，明确教师在幼儿自主游戏活动中的角色定位，这是提高幼儿自主游戏活动效率的重要保障，同时也是促进幼儿身心健康发展的必然要求。教师应当对幼儿自主游戏活动进行深入研究，在开展教育工作时对角色定位进行深入的探索，扮演好组织者的角色并对游戏形式进行创新，扮演好监督者的角色并确保游戏有效运行，扮演好参与者的角色并确保和谐师幼关系的构建，扮演好评价者的角色让游戏的教育价值得到充分凸显。唯有如此才能真正实现幼儿自主游戏活动的教育价值，为幼儿身心健康发展提供保障。

参考文献：

[1]王南华.幼儿自主游戏活动中的教师角色定位探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：123.

[2]金雅敏，杨卫红.幼儿区域化游戏活动中教师的角色定位[J].上海教育科研，2006（06）：54.

江苏省张家港市机关幼儿园 张美红