冯曌辉

摘要：习作是小学语文教学的一个重点，能够充分体现学生的语言运用能力。然而部分学生习作存在只求形式，胡编乱造等问题，内容上空洞，缺乏清晰的条理层次结构。在习作教学中，我们选用思维导图，给小学生习作提供一种全新的写作工具。运用此工具巧妙地降低习作难度，使作文主题统一而突出，促进习作内容充实丰富。写作教学中训练学生借助思维导图，对内容选择合理、表达结构有序及语言组织丰富等方面，进行了有效的探索。

关键词：思维导图;小学习作;构思

《义务教育语文课程标准（2011版）》对小学高年级习作要求明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可以说，作文是学生语文综合素养的集中体现。但是，小学生的写作情况往往不尽如人意，其写作思路混乱，作文内容空洞、文章结构不清，详略安排不当，语言乏味无趣……这些问题一直到学生升入高年级也未能得到显著改善。而思维导图作为一种半图像式的思维工具，通过对作文思维过程的精细剖析与层层展示，可以帮助学生掌握作文方法，提供思维训练。借助思维导图，可以优化教学策略，让学生在写作时发散思维，激活学生原有的生活经验，理清思路、做到有條有理地表达内心所想。运用思维导图，可以达到授人以渔的效果，同时增强学生习作的兴趣和信心，提高学生的习作能力。