魏钦

摘 要 教师是教育之本，目前高职院校“双师型”教师分类管理还存在很多问题，如师资管理理念尚未根本性转变，彰显职业教育类型的教师分类标准不健全，教师的分类管理流程未能形成闭环。高职教师分类管理应遵循差异化发展、人本发展、多元参与、循序渐进等原则，构建科学全面的“双师型”教师岗位分类标准，实施“岗位能力适配”的分类聘任与调配机制，建立提升“教师技能素养”的分类培训体系和“激发内生驱动”的分类考核制度。

关键词 高职院校;高职教师;分类管理;“双师型”教师

高水平教师队伍是学校发展的重要保证和资源。近年来，国家在职业教育师资队伍建设方面出台了很多政策，特别是针对职业教育的类型特征，提出了深化“双师型”教师队伍的建设方案，为职业院校打造兼具理论教学和实践教学能力的教师队伍制定了路线图。如何落实好这些政策，真正让高职院校师资队伍强起来，还需要根据分层分类管理的方式，明确高职教师的发展定位，推进教师队伍专业能力的发展。

一、高职院校教师分类管理存在的主要问题

我国高职院校教师的分类管理、岗位设置与专业发展照搬学科知识体系下的管理模式，职业教育类型定位不清晰，职称评聘、产教融合和岗位考核等方面的改革之路步履维艰，主要体现在以下几个方面。

（一）师资管理理念尚未根本性转变

师资管理是维护高职院校正常教育教学秩序，促进高职院校高质量发展的基本保证，也是促进高职教师个人专业成长的有力保障[1]。……