【摘 要】本文针对思维导图在阅读教学中的应用问题，以《呼兰河传》阅读为例，提出应指导学生运用思维导图进行自主探究，在导读课引导学生挖掘书中的深刻内涵，在鉴赏课激发学生的想象力和探索精神，在交流课分享感悟深化交流内容，在混合学习中强化教学成果，让学生在学习文化知识、提高语文素养、享受审美熏陶的同时，体悟人生、发展人生，实现对学生语文核心素养的培养。

【关键词】思维导图 阅读教学 《呼兰河传》 应用

传统的语文阅读教学一直采取教师讲、学生听的方式进行。部分教师往往过于重视书本上的知识梳理，反而忽视了学生在自主阅读中的独特感受，最终导致学生阅读能力不足、审美能力下降、创新能力难以提升等问题。此外，部分教师观念陈旧也是阻碍学生阅读能力提高的一大原因。很多语文教师将阅读教学的目标确定为提高学生的语文成绩，忽视对学生阅读兴趣的培养以及阅读感受的生成，学生只能被动地接受知识，在阅读思维上受到“标准答案”的禁锢。

本文选取的阅读教学案例《呼兰河传》一书，通过简明的语言、灵活的结构，从小城的角度展现出当时中国传统社会的面貌。阅读《呼兰河传》，能够让学生从语言、文化、思维、审美等多方面了解中国传统社会的面貌，感知中国传统文化，让根植于中华民族心底的传统文化再次绽放光芒。通过名家的点评与剖析，不难发现《呼兰河传》并不是大众眼中传统意义上的小说，基于其独特性，本文尝试运用思维导图的方式带领学生通过整本书阅读提升语文核心素养。……