蔡燕

[摘 要]文章依据陶行知先生的“教学做合一”理论，提出其在高中生物学教学中的重要现实意义，并尝试探讨该理论在高中生物学教学实践中的应用。

[关键词]教学做合一;高中生物学教学;应用

一、“教学做合一”的界定

陶行知先生是近现代中国教育史上伟大的人民教育家，他以“捧着一颗心来，不带走半根草去”的奉献精神把自己的一生毫无保留地献给了人民的解放事业、教育事业，为中国教育的发展做出了卓越的贡献。他所提出的生活教育理论是其教育思想的重要基石，包括三大主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。其中“教学做合一”属于生活教育理论的方法论，是对生活教育理论在实践层面上的阐述。它的含义是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎么做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。理论强调，在教学过程中，教、学、做是一个有机的统一整体，不可分割，并凸显了“做”的中心地位，重视在“做”上下功夫，强调学生的主体地位，主张学生在实践的基础上进行思考，进而产生新的思想，这样才能发挥教与学的实效。

二、高中生物学课程标准与“教学做合一”理论

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》确立“教学过程重实践”是生物学课程的基本理念之一，提出要“高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动”，通过实践学生能够 “加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题”。……