摘  要：教材编写在英语课程思政建设中发挥着重要的作用。本研究基于教材评价理论，通过对比大中小学英语教学的不同特点，结合各阶段思政教育规律，从顶层设计角度探讨英语课程思政教材编写如何在不同教育阶段之间做好衔接，提出了英语课程思政教材的编写原则和思政元素的呈现方式，以促进英语课程思政建设，落实立德树人根本任务。

关键词：课程思政;教材编写;教育衔接

中图分类号：H319    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）31-0041-04

教材是教学内容的重要载体，既有传授学科知识的功能，也是对学生进行思想政治教育的重要媒介。习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出，“人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系”[1]。涉及不同教育阶段的英语课程标准或指南都明确指出了教材编写的思政育人原则。《义务教育英语课程标准（2011年版）》《普通高中英语课程标准（2017年版）》和《大学英语教学指南（2020版）》等文件，均强调教材的育人价值，增强文化自信和民族自豪感，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，落实立德树人根本任务[2-4]。英语课程思政教材编写应考虑到各教育阶段的不同特点，做好课程与思政教育的衔接。

一、英语教材评价

英语教材评价的相关理论为教材编写原则提供了多方面的启示。国外教材评价代表性的理论有Cunningsworth提出的教材深入评价原则和McDonough & Shaw提出的教材的外部评价、内部评价和综合评价原则。……