摘要： 劳动乃人类的基本存在方式，是人类物质文明与精神文明的缔造者，具有深厚的价值意蕴。劳动教育作为全面发展教育体系的重要一环，旨在使教育对象树立新时代劳动教育价值观，获取劳动知识，习得劳动技能，涵养劳动态度。劳动分工与劳动形态的转变导致劳动教育出现认知机械化、目标工具化、主体单一化、实践去生活化等问题。为激发劳动教育内在生命力，推动劳动教育不落空、不跑偏、不变味，劳动教育亟需促进脑体并用，深化劳动教育内涵;强化系统设计，再造劳动教育体系;重视自我实现，内化劳动教育功能;实现多维融合，转变劳动教育逻辑。

关键词：新时代;劳动;劳动教育;价值内蕴;逻辑转向

中图分类号：G640   文献标识码：A文章编号：1672-0717（2021）04-0062-08

人类至今的发展史就是一部人类劳动史。劳动是人类得以存续与发展的基础，劳动创造了人类、创造了社会，也创造了璀璨的精神文明。马克思认为，“劳动是一切价值的创造者”[1]（P239）。这既是历史唯物主义的逻辑起点，也是人类历史发展的事实基点。习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，要把劳动教育正式纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面发展的教育体系。2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》对新时代各级各类学校的劳动教育做了顶层设计和全面部署，意义重大，影响深远。……