樊成 李北群

摘要： 新公共管理运动、高等教育大众化以及知识经济的发展，凸显了博士生就业多元化中的能力缺陷，以可迁移能力培养应对相关社会问责成为博士生“供给侧”改革的国际趋势。但可迁移能力培养源于需求的现实指向性与博士生教育对知识创新的理想化追求之间的矛盾，既赋予了其“修补”博士生认知能力、跨学科能力、就业能力和社交能力的价值使命，又使其陷入了逻辑悖论、预设质疑、效果存疑与功能异化的“能力陷阱”。剖析可迁移能力培养的内涵与争议，发现其蕴含着从“硬技能”到“软技能”、从“结构化”到“网络式”、从“学科守门人”到“知识工作者”、从“理论建构”到“实践体认”的逻辑要义。

关键词：博士生培养;可迁移能力;博士生就业;争议

中图分类号：G649    文献标识码：A文章编号：1672-0717（2021）04-0086-11

我国博士研究生（以下简称“博士生”）教育已经进入了改革创新的新时代。基于各行各业对高层次创新人才的迫切需求，教育部提出了“博士研究生招生规模适度超前布局，大幅增加博士专业学位研究生招生数量”的发展目标。在博士生教育战略规划的导向下，我国的博士生培养规模将会持续扩张，培养结构也会不断优化。随之产生的学术职业饱和与非学术职业扩容的叠加效应，将会导致博士生的职业选择愈加多元化，单纯以学术科研能力培养为目标的博士生教育的局限性也将日益凸显。因而，按照社会经济发展的现实需要，根据世界博士生培养的发展规律，改变博士生能力结构单一的培养现状，提高博士生能力培养“供给侧”与未来职业选择“需求侧”的契合度，应该成为我国博士生培养改革的重要推进方向。……