林媛媛

摘   要：以“番薯” 为主题，阐述主题式教学策略在初中生物学复习课中的应用，通过创设情境、激发主动学习的热情、训练科学思维、树立生命观念，培养在新情境中分析问题、解决实际问题的能力，整合与重组课程知识，深化对知识的理解内化和概念体系的形成，从而提升课堂品质，促进核心素养的落地。

关键词：核心素养;主题式教学;复习策略

复习课重点在于引导学生把握知识间的多维关联，提升知识的系统性，发展思维，落实学科核心素养。

主题式教学是指围绕一定的主题，对教学材料创设有意义的连接，为学习者创建真实的学习环境，以学生主动构建为活动主线，用动态生成的观念，通过与多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课堂主题意义建构的一种开放性教学[ 1 ]。 因此在初中生物学教学中，教师可以基于课标要求的重要概念，以建构主义理论和现代认知学习理论为指导，设计或围绕一个主题，整合、重组课程知识，引导学生进行深度学习，从而帮助学生建构既开放又相对完整的概念网络，获得学科核心知识，发展学科核心素养，提升课堂品质，促进核心素养的落地。

本文以生活中常见的情境——番薯的如何选择和食用为出发点，设计了“番薯的一些事”的复习主题，探讨基于核心素养的主题式复习策略在初中生物学复习课中的应用。以番薯的消化和吸收为明线，以初中生物学重要概念为暗线，将主……