罗小春

摘   要：针对教师在用实验资源开展实验教学时，对学生思维能力提升缺乏实验整合，思维培养深度不够的情况。研究发现：通过“多项发散”“深度联想”“迁移拓展”等遵循科学逻辑思维规律的方法建构实验逻辑小模块，结合案例阐述建构实验小模块提高思维能力可行性策略。

关键词：多项发散;深度联想;迁移拓展;逻辑小模块;思维能力

物理核心素养之一是培养科学思维能力，思维能力是能力结构中的核心。科学思维包括：模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新。物理科学课程内容（2011版）[ 1 ]突出整合的特点。物理“逻辑小模块”指针对学生学习过程的“动态最近发展区” （学生当下要学习知识点的即时认知发展状态），通过建构符合学生认知规律的“模块思维链接”，以知识点小模块为思维载体的思维原型，整合思维融合实施达成提升思維能力目的。“物理逻辑小模块”就是指“模块思维链接”的内在逻辑关系，此逻辑关系遵循科学思维的要求。

遵循科学思维四个部分和学科整合特点，研究团队在实践研究中剔除低效、无效的逻辑小模块建构，通过多次综合性考试检验和实践中访谈、观察，查阅文献综述，请专家指导，在有效实施基础上科学论证，最终总结出有效建构物理逻辑小模块且操作性强的“模块思维链接”主要有：多项发散、深度联想、迁移拓展等。

应用以上几种“模块思维链接”建构物理逻辑小模块展开教学（包括实验教学，篇幅有限本文主论逻辑小模块在实验教学中应用）有效性数据如下：