徐明霞

摘 要：“课程思政”理念的提出是基于“立德树人”“三全育人”的要求，但其在具体的教学方法、教学内容和考核方式等方面仍然存在一些不足，亟待探索解决方法。基于价值澄清方法的理论分析和反思，吸收其合理思想内核、摒弃其不合理因素，从创新教学方法、生活化教育内容以及制定多元化考核方式三方面为“课程思政”建设具体工作实践中的问题解决提供有益启示，从而为“课程思政”建设提供新思路。

关键词：价值澄清;课程思政;思想政治教育

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.26.067

“课程思政”作为“立德树人”“三全育人”的回应，是实现“同向同行，协同育人”的新课程理念，也是解决长期以来专业课堂和思政课堂在思想政治教育中“两张皮”现象的有效途径。习近平总书记在2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中特别强调，“学校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂课不仅传播知识，而且传授美德，让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽。”对“课程思政”建设提出要求的同时，将社会主义核心价值观教育放在“课程思政”建设的重要位置。然而“课程思政”中具体教学方法、教学内容和考核方式等方面仍然存在不足，亟待探索解决方案。发源于美国的价值澄清方法作为西方德育理论的重要成果之一，在美国道德教育实践中发挥了重要作用，其合理思想内核对以社会主义核心价值观为核心内容的“课程思政”建设具有重要的启示价值。……