张莫愁

摘 要 近些年，教育研究者围绕背景、价值、困境、课程建构以及实施等问题，积极开展整本书阅读课程建设的相关理论和实践研究，成果颇丰。梳理“十三五”规划以来整本书阅读课程相关期刊文献后发现，整本书阅读课程化研究存在实践探索多理论研究少、课程目标不明确、课程内容难确定等问题。整本书阅读课程建设研究亟待进一步深化。本文从混合式学习、思辨性阅读以及虚拟阅读社群等方面展开探索。

关键词 整本书阅读;课程建设;研究述评

“整本书阅读”这一阅读方式在我国存在已久。我国古代的蒙学读物和经典教材大多以“整本书”的形式存在。到近代，语文学科独立以后，胡适、梁启超、夏丏尊等前辈就曾经做出尝试，先后从多种角度考量开列过国学书目[1]。之后，叶圣陶先生更是在其文章中提出，“把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。”[2]由此可见，“整本书阅读”这一提法早已有之。“十三五”规划实施以来，尤其是《普通高中语文课程标准》（2017年版）出台后，语文教育界对“整本书阅读”的关注度越来越高，已成为语文教学的一大热点。对这一热点的研究，大致有两个方向：一是站在教学角度，探索整本书阅读教学设计和课堂实施;二是站在课程角度，思考整本书阅读课程建设的困境和措施。

梳理这五年整本书阅读课程研究的期刊文献，我们发现一线语文教师和其他教育研究者，围绕着整本书阅读课程建设的背景、价值、困境、课程建构以及实施等问题，取得了较丰富的成果。……