【摘要】本文聚焦英语学习活动观，剖析学习活动观具体指导下的高中英语阅读教学活动的特点，结合案例探讨如何设计课堂活动，从而促进学生学科核心素养的培养与发展。

【关键词】高中英语;学习活动观;阅读教学;课堂活动

【作者简介】肖选贤，福建省晋江市第一中学。

【基金项目】本文是教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2019年开放课题“学科哲学指导下的高中英语学习活动观的实践与运用”（课题批准号：KCZ-2019073）的研究成果之一。

一、前言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标），首次明确提出了指向英语学科核心素养的英语学习活动观，确立活动是英语学习的基本方式，是学生学习和尝试应用语言理解内容与表达意义，培养文化意识，发展多元化逻辑思维，逐渐形成学习能力的主要途径。

英语学习活动观就是指学生在主题意义的引领下，进行学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。强调学生在学习活动中，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，充分利用已有的知识和能力，运用不同的学习方法，推动自身语言知识的学习，提升语言技能，了解文化内涵，发展多元化逻辑思维，树立正确的价值观。

诚如葛炳芳老师指出，在英语阅读教学过程中，必须把内容、思维和语言有机地整合起来。因为阅读教学绝不是信息解读、思维培养、目标语言点学习、阅读策略体验等的简单相加。……