李婷

【摘  要】教育部办公厅印发的《2017年教育信息化工作要点》明确指出：“要 “构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。”因此，越来越多的研究者开始关注怎样应用数字化工具改进课堂教学质量。数字化工具应用在小学科学实验教学中，是教学手段变革的大势所趋。

【关键词】数字化工具;小学科学;实验教学

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）23-0051-02

【Abstract】The "Key Points of Education Informatization Work in 2017" issued by the General Office of the Ministry of Education clearly pointed out： "To "build a networked， digital， personalized， and lifelong education system， build a "learning for everyone， learning everywhere， A learning society where you can learn from time to time. "Therefore， more and more researchers are beginning to pay attention to how to apply digital tools to improve the quality of classroom teaching. The application of digital tools in the scientific experiment teaching of elementary schools is a general trend in the reform of teaching methods.

【Keywords】Digital tools; Elementary school science; Experimental teaching

一、数字化工具在小学科学实验教学中的局限性

毫无疑问，实验课程在科学教育和现实世界的认知中发挥了重要作用。内尔塞西安（Nersessian）甚至声称“科学学习的中心是实践经验”。科学实验是完善科学认知的重要手段，是提高科学素养的重要环节，是整合小学科学教育四大目标的主要途径。但是在目前，数字化工具在小学科学实验教学中仍有一定的局限性。

（一）学校建设的局限性

“校校通”工程的建设，使我国建立校园网的学校数量快速增长，但有些学校只注重硬件环境建设，而忽视应用软件和数字化教学资源的开发;重基础设施的投入，而不注重这些设使的使用效果，大量的投入并没有带来对应的产出，导致学校资源的严重浪费。

（二）教师应用的局限性

现代化教育技术的应用成为评定一节优课的标准，人们普遍认为一节整合课的技术难度越大，整合的效果就越好，人們往往更多地关注课件当中信息技术的含量。教师在参加优课比赛或者公开课时会充分利用现代化工具，但日常上课时，大多数的媒体教学设备仅作为电子黑板使用，且使用率低。……