林英

【摘要】为了应对教育信息化背景下海量增长的信息，学校教育要从“以教为本”向“以学为本”迁移。深度学习是一种教育理念，其所构建的教学新范式强调学生实施理解性、批判性、关联性、逻辑性学习行为，以此实现学习内容的充分解构、掌握规律，能在规避机械性、被动性、孤立性、表象性的“浅层学习”的同时，提高课堂教学质量与效率。本文通过分析深度学习与小学语文阅读教学的关系，探究了合理的教学策略，以供参考。

【关键词】小学语文;阅读教学;深度学习

深度学习与浅层学习是相对概念（并不对立），从大脑记忆机能分析，浅层学习是达到深度学习的必经阶段，这意味着深度学习视域下的小学语文阅读教学策略要按照由浅入深、循序渐进的原则经历“机械—理解”“被动—批判”“孤立—关联”及“表象—逻辑”的迁移过程[1]。据此，我们可以将深度学习状态下的小学语文教学视为以高阶层思维活动为主的语文阅读理解、运用、思考及审美引导。

一、基于深度理解的小学语文阅读教学策略

就阅读能力而言，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称《课程标准》）明确要求：“注重情感体验，发展感受和理解的能力。”深度理解是在浅层理解的基础上形成的，后者侧重于文本表面知识的完整性，如字、词、义，前者则需要通过文本表层渗透内部逻辑，相当一部分意蕴及内涵都是发掘出来的（即“隐性→显性”的过程），如文本的中心思想。这就需要教师培养小学生的质疑精神和整合能力，如对一篇课文的解构、对同一单元课文联系的构建，更重要的是要教会学生群文阅读方法，使其能够从相似或相近的一组文本中找出规律[2]。……