许会荣

【摘要】在小学低年级语文教学中，教师要注重朗读教学，结合学生年龄较小的特点，充分利用各种趣味元素，精心设计教学内容，激发其朗读兴趣，活跃朗读氛围，让学生在多样化的趣味朗读活动中主动学习和练习，掌握正确的朗读方法，以提高学生的朗读水平，并打造高效的小学低年级语文朗读教学课堂。

【关键词】小学低年级;语文教学;趣味朗读;朗读教学

朗读是贯穿语文教学的主线，是进行阅读教学的重要方式，是阅读教学中一项十分重要的语文基本功训练。随着教学改革的不断深入，加强朗读至关重要。

“兴趣是最好的老师。”由于小学低年级的学生年龄较小，专注力难以集中，更不能持久。如果一味地为了读而读，学生很快就会失去学习的兴趣，更不会积极参与。笔者发现，在朗讀教学实践中，仍存在读的时间越来越长，读的方式越来越多，但学生仍读不到位、读不出味儿的现象。那么，应如何解决这一问题？

通过理论学习和实践操作，笔者在小学低年级趣味朗读策略的研究实验中有了一些初步感悟：开展低年级语文朗读教学时，要结合学生年龄小、兴趣不能持久的特点，充分利用各种趣味元素，精心设计教学内容，吸引小学生的兴趣，让他们积极参与到朗读活动中。此外，让学生在朗读中理解课文内容，培养语感，提高他们的朗读水平和语言表达能力，打造高效的小学低年级语文朗读教学课堂。下面，笔者简单谈谈在小学低年级语文趣味性朗读的策略。

一、创设情境，激发学生的朗读兴趣

在小学低年级语文朗读教学中，教师要让学生主动进行朗读就需要给他们创设情境，激发他们的学习兴趣。比如，学习小学一年级上册《比尾巴》时，教师可以这样引出课题：小朋友们，你们知道吗？森林里的动物非常喜欢聚在一起举行一些有趣的比赛（出示图片），它们有时比赛唱歌，有时比赛跳舞，有时比赛画画，有时比赛写字。你们猜猜看，今天，它们准备比赛什么项目呢？刚开始上课就通过趣引课题，把学生的目光吸引住，激发他们朗读课文的欲望。在教学古诗《画》时，笔者是这样引入的：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话”。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，相信你们一定能猜出谜底。这样，通过与学生的互动建立良好的师生关系，激发学生对朗读的兴趣，让其主动进行课文朗读。

二、因材施教，提高朗读水平

针对不同的课文题材，要激发小学低年级学生的朗读兴趣，首先就要扫清朗读障碍、梳通句段。小学一年级学生在初读课文时，根据其学习的特点，笔者使用较多的是 “强调重复读”“承接读”的方法来扫除阅读障碍。比如，教学《画》时，可这样读：

师：远看山有色

生：色色色，山有色，远看山有色。

师：近听水无声

生：声声声，水无声，近听水无声。

师：春去花还在

生：在在在，花还在，春去花还在。

师：人来鸟不惊

生：惊惊惊，鸟不惊，人来鸟不惊。

运用“强调重复读”，让学生对文段中的字词通过反复朗读记忆，有了初步认识，既读通文段熟悉了文本，也感知了内容，读几遍就能朗朗上口，为流利、充满情感地朗读做好准备。

其次要理解文意，读懂文本。为了降低小学低年级学生对文本的理解难度，我们可以采用“师生问答读”的方式进行朗读，笔者曾在教学小学一年级上册《小小的船》这篇课文时这样运用：

师：什么样的月儿什么的船？

生：弯弯的月儿小小的船。

师：什么样的船儿两头尖？

生：小小的船儿两头尖。

师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？

生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

通过“师生问答读”，让学生学会了提问。“仿照例子，用简单的叠词说‘的字短语，积累‘的字短语”是本课的教学重点、难点。教师在师生问答过程中引导学生理解文本，积累了重要的叠词短语，也为下面环节的叠词短语拓展积累做好铺垫。

最后要古文今读，读出诗情意境。为了把小学低年级枯燥无味的古诗文教学变得生动有趣，我们可以采用“译诗解文读”的方式进行朗读。

传统的古诗文学习，学生主要借助注释理解诗中的字词本义和引申之意;学生对诗句的理解则建立在字词的基础上，采用连字成词、连词成句的方法，组合式理解诗句。这种理解缺少诗境诗情，更何况现代人要完全走进古人的世界理解诗人当时的处境、心境，不免有些强人所难。现代人读古诗，更可以融入现代人的眼光，用贴近学生生活的一种方式与古代诗人展开“对话”。

笔者观摩了一位教师教学二年级上册《敕勒歌》时，她是这样带领学生读的：

诵：阴山脚下啊，有个敕勒族生活的大平原。

读：敕勒川，阴山下。

诵：敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，看起来好像牧民们居住的“蒙古包”一般。

读：天似穹庐，笼盖四野。

诵：蓝天下的草原啊，翻滚着绿色的波澜，

读：天苍苍，野茫茫，

诵：那风吹草低处啊，有一群群的牛羊时隐时现。

读：风吹草低见牛羊。

“译诗解文读”对帮助学生理解古诗词的效果非常显著，既让学生融情入境，又诵读了古诗文;既让学生理解了诗文意思，又进行了阅读训练。

三、结合多媒体，活跃朗读氛围

对于小学低年级小学生来说，感观认知永远是排在第一位的。教师可以运用多媒体开展朗读教学，用精彩生动的动画、优美动听的音乐等来吸引他们的注意力，可以让他们对朗读产生浓厚的兴趣，从而主动参与到课文朗读中来，使他们借助直观的情境进行朗读，从而轻松地完成学习内容。例如，在教学《雪地里的小画家》时，教师可以用多媒体展现雪的美景视频，然后播放优美的音乐旋律，让学生在直观情境下进行配乐朗读。对于南方的学生来说，看到下雪的场景会很兴奋，加上手部动作一起边做动作边朗读，这激动、高兴、兴奋的心情都能在朗读中得以体现。

四、开展活动，丰富朗读形式

小学低年级学生的年龄较小，在学习过程中，为使课堂教学始终处于活跃状态，提高学生的学习主动性，教师应多开展丰富多彩的朗读活动，为学生提供更大的展示平台，让他们根据自己的能力积极参与到各种活动中。例如，教师可以组织学生或邀请家长进行“课本剧”“亲子朗诵”的活动，评选出最佳表演者或最美表演家庭进行表彰，充分调动家长和学生一起学语文的积极性。此外，教师还可以组织朗读比赛，让学生根据自己的朗读能力来选择朗读材料，使他们发挥自己的实力，教师则评选出最美朗读者进行表扬和奖励。通过丰富多彩的朗读活动，丰富了学生的朗读形式，学生的朗读兴趣也会得到提升;通过反复朗读理解朗读资料，提高学生的朗读水平，有助于其深入理解课文内涵。

总之，在小学低年级语文教学中，教师要注重朗读教学，激发学生的朗读兴趣，活跃朗读氛围，让他们在多样化的趣味朗读活动中主动学习和练习，掌握正确的朗读方法，提高他们的朗读水平。叶圣陶说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”趣味朗读就是要打造高效的小学低年级语文朗读教学，让学生学有所得、学有所乐。笔者愿意将趣味朗读不着痕迹地带入课堂，激活学生的内心世界，使语文教学既生动而又有灵性。

参考文献：

[1]张静.浅谈低年级朗读教学的有效策略[J].教书育人，2014.

[2]吕雅芝.浅谈小学语文教学中如何培养学生的朗读能力[J].中国校外教育，2015.

[3]徐雯.基于“标准”下小学语文课堂教学中的朗读指导初探[J].小学教学研究，2018.

责任编辑  罗良英