黄剑锋

【摘要】在当前小学阶段的教育中，德育是很重要的一个教学内容，它对学生健康成长的意义重大。小学教育管理是实施小学教育规范、有效教学的重要前提，它关系着学生的学习环境和学习成长，而当前小学教育管理仍有很大的改善空间。以德育教学来推动小学教育管理的前进步伐，对教师和学生都能够起到很大的帮助作用。在日常的教学中，教师可以班级为单位开展德育工作，以丰富的形式吸引学生的学习兴趣，将德育工作渗透到日常的教学活动中，切实提升德育工作的实效性。在此，笔者就城镇化进程中农村小学德育的教学途径进行探究。

【关键词】农村小学;德育生活化;核心素养;教育管理

在当前小学阶段的教育中，德育是很重要的一个方面，它对学生的健康成长意义重大。随着新一轮课程改革的推进，核心素养理念被人们提上了议事日程，而在小学班级德育中渗透并落实核心素养理念的策略，就决定着德育的成败。小学德育实践证明，在小学班级德育中运用生活化的策略可有效落实德育目标，提升学生的核心素养，促进学生健康成长，十分有利于培养学生正确的世界观和人生观。农村小学班级德育活动实效对学生的品德养成有着深远的意义，教师都应当提高重视力度。

一、明确德育教学在小学班级教育管理中的实践意义

（一）促进小学教育的改革创新

在新时期背景下，小学教育管理需要向现代化管理模式不断前进，并与现代文明文化同行并进。在小学教育管理中，尚存在着一些传统教育思想的弊端，约束着现代教育发展的步伐。虽然，传统教育的方式对小学教育管理有着一定的基础作用，但是仍需要有新的元素注入，才能不断提升教育的品质。德育教学已是现代教育模式中一种重要的教育方式，它能够促使小学教育管理向人文化、素质化模式迈进，同时还能改革创新小学教育管理的模式。德育教学在小学教育管理中的实践，是一种从本质上进行改革的发展，这不仅保留了传统教育方式的优势，还创新了现代教育管理模式，使小学教育管理的整体形态更加和谐、标准。小学教育的管理不应仅浮现于表面推行，而应由内向外扩展到全面化、标准化和规范化，致力于成为教育领域中的典范。

（二）促进教师教学能力的提升

小学教育的核心力量是教师团队。师资力量关系着小学教育的发展和学生未来的发展。虽然，小学教师都能够胜任本职工作，但是他们的能力仍需要不断地提升，才能满足学生全面成长的需求。随着时代的发展，学生的思想进步非常快，他们在信息科技的辅助下能够实现自我才能的提升和思想的进步。而小学教师需要在他们快速成长的过程中加快脚步，紧跟教育改革的步伐，不仅要拥有基本的教学能力，还要具备与时俱进的思想来完成教学革新的目标。在小学教育管理中，德育教学的实践对教师教学能力的提升有着一定的积极作用，其能够在一定程度上激励着教师团队的进步与上升，同时还能够让小学教师对自身的教学能力有着更清晰的自我认知，以促使他们不断达到教学标准的要求。

（三）促进学生身心的健康成长

小学教育管理对学生的成长起决定作用，大多数小学教育管理都采取统一严格管理的方式，而学生对这种管理方式基本习以为常。尽管如此，但这仅是停留于过去的教育时代，生活在现代文化背景下的学生思想发生了改变，他们的成长环境也发生了改变，严格的管理模式已經与学生的生活环境和学习环境相背离。而且，“以生为本”的教学理念正在覆盖，小学教育的管理需要为学生的身心健康成长勇于担当，才能真正为小学教学质量提供有力保障。运用德育教学进行小学教育管理能够推动小学教育的开放化、人文化，它对学生的心理成长、生命安全和学习成长等方面的全面管理有着积极的影响。在德育教学的实践下，学生的身心的健康成长会越来越优化、茁壮。

二、确定德育教学在小学教育管理中的实践策略

（一）突出“以人为本”的理念

在小学阶段的教育中，德育作为素质教育实施的重要途径，更需要贯彻落实“以人为本”的理念，才能在尊重学生主体地位的基础上培养出合格的时代接班人。基于城镇化建设的加速，小学阶段的教育发生了明显的变化，所以更需要调动学生的主动性才能实现德育工作的顺利开展。德育工作的开展是一项“人”的工作，是对人进行培养的一项工作。所以，城镇化建设背景下的小学德育工作的开展，需要教师以小学生的主体地位为出发点，在尊重小学生特殊性与多样性的基础上结合学生的性格、兴趣来组织德育活动，确保在强化小学生主体意识的基础上增强德育工作的实效性。例如，在“我们在长大”这一单元中，其中主要内容为“成长的脚印”与“我的暑假计划”，教师在对学生进行指导过程中需要关注学生在成长中存在的差异，并依据学生的特点、兴趣等因素来帮助学生制定出个性化的暑假计划，这样既可以突出“以人为本”的人性化教育理念，又能增强德育的效果。

（二）教学内容要贴合实际

小学阶段德育工作的开展更应重视学生发展的需要，所以德育的内容及形式更需贴近学生的生活实际才能避免德育工作的空洞无力。小学阶段德育工作开展的目的主要是为了培养学生从自己的世界出发，用自己的眼睛来观察社会、用自己的心灵来感受和体验社会、用自己的方法来对待社会的能力。所以，为了更好地实现这个目标，需要教师先让学生拥有自己的世界，能用自己的眼睛、心灵来感知世界。因此，在小学阶段德育工作开展的过程中，教师需重视教学内容与学生生活实际的联系，在尊重学生真实生活实际的基础上实现理论联系实际，选取符合学生心理特点及接受能力的教育内容，以此来增强德育工作的实效性。例如，在“我在学习中长大”这一单元的教学中，教师可以从学生生活实际着手，以学生身边的人物、事件为例，让学生在身边寻找学习的榜样，并让学生在日常生活中践行。例如，垃圾分类、让座等行为都是值得学生学习的内容，教师将这些内容引入课堂开展德育工作会收到更好的教学效果。

（三）精心设计德育课后作业

课后作业是实现知识巩固的重要手段，德育课后作业有着同样的作用。通过德育课后作业可让学生对所学知识加深记忆，深化理解，将所学知识运用到生活中去，内化为自己解决实际问题的能力。比如，在完成学习《小学生守则》之后，针对其中的一条“孝敬父母，尊敬师长”，教师可精心设计如下课后作业：请同学们回家之后帮助爸爸妈妈完成一项家务，并把活动过程和自己的感受写下来，在下节课前完成上交。这个作业的设计就很好地体现了生活化原则。我们常常说“百善孝为先”，学生只有在具体的生活中经历并感悟之后才能有深刻的理解。通过家务劳动体会了父母的辛苦和不易，让学生真正感受到了应如何孝敬父母，加深了对“孝”的理解。另外，守则中的“尊敬师长”说起来好像很容易，可学生实际做起来还是有难度的。教师可设计以下的课后作业：请同学们再仔细地想想，自己和老师交流的过程中有无不合乎学生守则的行为，如果有的话请写出来，并表达自己的看法。通过这个作业，学生对自己的行为做出了反思，明确了对自己行为规范的要求。

高效的班级德育活动的开展，可以帮助学生从小养成良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观，助力其健康成长。德育工作更需得到教师的重视。教师运用行之有效、行之有理的方法，全面实施德育活动，并在此基础上开展多样化的教育活动，才能培养出品德优秀的未来社会的接班人。

参考文献：

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[2]谢汉新.农村小学德育主题活动的开展研究[J].科学咨询，2019（1）：143.

[3]杜晓梅.道德情感：农村寄宿制小学德育工作的核心[J].学理论，2018（9）：241-242.

责任编辑  陈小凤