黄发科

摘要：在中职简笔画教学中，抄袭、复制现象比较严重，制约着学生创造力发挥。运用学习迁移原理，把简笔画作为源知识与多种目标知识对接，可以整合优化课程资源，建构全新的“1+X”能力训练体系，有效帮助学生提高审美素养和艺术创造力，实现核心素养培育目标。

关键词：学习迁移  简笔画教学  教学创新

一、现状和困局

简笔画分为教学简笔画和启蒙简笔画两种类型，都是运用简练的程式化方式表现物象主要特征的绘画类型，包含线描、色彩等多种形式。教育部职业与成人教育司推荐的中职幼教美术教材《简笔画》（2005年版）属于应用工具性质的简笔画教材。

笔者对本市10多所中职学校社会文化艺术班幼教方向的简笔画课程教学做过调查，发现70%以上的教师以书为本，提倡学生抄袭、复制;20%以上的教师以生为本，提倡学生自由发挥，但因无章可循，无法可依，表现乏力;只有不到10%的教师能够将书本、生本有机结合，引导学生成功地进行创意表达。可见，大部分简笔画教学与素质教育的核心——创新教育相悖，抄袭、复制式简笔画教学限制着学生的观察、感知、想象和创造力的发挥，造成学生产生倦怠的学习情绪，影响了教学有效性，矮化了简笔画教学的价值和意义。

在遵从部颁课程标准的前提下，从学习迁移视角来探讨简笔画教学的创新与拓展，既能适应培养创新人才的新时代需要，又能提高教学的趣味性和丰富性，大幅度提高美术教育质量。……