梅桂

摘要：本文通过查阅翻转课堂的相关资料及文献，参照信息技术的课程培养目标及农村中学生的特点，通过实践研究对信息技术课堂教学进行了可行性的调查与分析，制定了完整的翻转课堂设计的流程。通过教学实践证明，翻转课堂教学模式可以大大提高学生自主学习的意识和兴趣，提升学生的学习能力。

关键词：翻转课堂  中学  信息技术  教学设计

在信息化的二十一世纪，以Internet为中心的网络化信息技术已经深入千家万户， Email、QQ、微信等交流方式已取代传统的交流方式，网上购物、网上订餐、网上买票以及线上视频会议等服务方式已经走入人们的日常生活中，大大地提高了时间的利用率。

互联网技术的发展也影响着教育方式的转变，尤其是课堂教学，随着慕课、微课等碎片化的短视频、开放视频等的普及，传统的“粉笔+黑板”教学模式受到了很大的冲击。2020年突如其来的新冠肺炎疫情，使得我们农村中学也需要开展网上授课。如何在新形势下打造高质量的课堂教学模式，如何让信息技术能够深度与其他学科融合以提高教育质量，是每一个教育者值得思考的问题。

一、翻转课堂概述及理论基础

（一）翻转课堂概述

翻转课堂的优势是以学生为中心，让学生的学习形式不仅仅受制于课堂，而是不论身在何处只要有网络都可以进行学习，并且师生、生生之间还可以在线探讨与交流。从空间上来说，最大的不同是原有的教学空间是在教室里，而翻转课堂变成了家里或是任何有互联网的地方，让学生的学习空间发展为灵活的学习场所。在传统课堂里，对于学生的学习情况，教师是很难及时做出量化与评价的，但是通过翻转课堂这一教学模式就可以做到。在翻转课堂里，可以用评价结果来驱动教师的教和学生的学，让师生、生生随时随地互动成为现实。

（二）翻转课堂的教学特点

翻转课堂所具备的特点是教学视频简短且碎片化。一般时长在10分钟左右，最长的视频也不会超过20分钟，每一段视频都是由知识点构成的知识体系，每个知识点都是与之相对应的。翻转课堂重新建构了学生学习的流程，既能够提高学生自主学习的意识，又提高了学生的学习效率。在信息传递的过程中不再一味地将知识灌输给学生，而更多的是关注与学生之间的互动。学生通过观看视频进行学习时，可以选择观看速度的快慢，从而达到对不同知识点的吸收、消化，知道自己哪些知识点没搞懂，哪些是重点和难点，然后在教师组织课堂辅导时，也能够有针对性地询问和讨论。翻转课堂不仅让学生的学习效果得到很大提升，而且也让学生的学习能力也得到了很大提高。

（三）翻转课堂的相对优势

翻转课堂的技术、时空优势还是很明显的。在传统课堂里，学生只能听一遍，不管听懂还是没听懂。我们知道每个人的接受能力都是不一样的，有的学生理解能力强，有的则相对较弱，所以传统课堂很容易造成有的吃不饱、有的吃不消的现象。而翻转课堂就像一对一教学，不同能力的学生可以根据自己的理解能力调整视频播放速度，也可以选择暂停、循环等播放模式，让自己充分享有选择权。另外，传统课堂要求学生在规定的时间、规定的地点学习，而翻转课堂则可以随时随地学习，这种崭新的教学模式能够增进师生关系，容易让教师转换成朋友的角色。学生在学习中碰到问题时，不再是以往的那种教师讲学生听的单一的传授模式，而是师生、生生共同探讨与研究，激发了学生的自主学习意识及学习兴趣。

二、翻转课堂的构建

（一）翻转课堂的组成部分

翻转课堂的主要教学方式是教师先布置作业，学生通过课前的视频自主学习，然后将不懂的问题在课堂中提出，与教师和其他同学一起解决，课后进行自我学习检测的过程。信息技术学科的翻转课堂重点流程如图1所示：

（二）翻转课堂的实施

翻转课堂的实施阶段图教学实施步骤如图2所示：

以上三个阶段是翻转课堂实施的重要且不可缺少的阶段，从教师的教学设计方案设定到课程相关资料的准备，信息技术学科应当结合现代化的技术手段，与各个专业的内容相结合。通过该教学模式改变学生的不良学习习惯，根据学生看视频后的反馈情况制定出更加适合农村中学生的教学方案。

（三）翻转课堂的教学模式建构

课前知识的传递。学生在每次上课之前都会通过教师录制好的微课进行课前学习，结合书本教材以及任课教师已经提前录制好的相关课件，根据教师预设的学习任务学习相关知识点，让学生学习之后完成若干问题，然后教师根据学生的学习状态及学习结果进行综合研判。其包括学生有没有学习课前内容，有没有完成学习任务，学习任务里面反馈的学生对知识点掌握情况如何，以及将要在课堂中解决什么问题，等等。

课中内化拓展。通过课前学习之后，教师应该能够知道需要再次讲述的知识点有哪些，而这些知识点正好是学生错的较多或者较难的知识点，然后思考如何在课堂中帮助学生去解决问题。如何让学生相互讨论并共同解决问题。对知识点掌握较好的同学这时候就应该引导他们通过课堂讨论去帮助学习差的同学，学生与学生之间的交流有时候会比教师直接传授知识更加有效，教师要加强对学生个性化发展的关注。

课后成果固化。在课后固化课堂中学习到的知识点，即将微课所学内容、课堂讨论内容进行全面整理。如果解决方案确实是特别经典的案例，可以将其内容录制成视频，把相关知识都留存下来。如果所学内容需要具体化、行为化的改变，就要提前预设学习计划。

三、翻转课堂教学设计

（一）教学因素分析

翻转课堂的教学设计对于教师来说首先要打破传统教学模式的设计观念，教师应该跟上信息及科技时代的发展速度，结合信息化时代带来的便捷高效灵活的手段组织课堂，做出有利于学生发展的评价式教学。

大部分农村中学的学生的注意力以及自主学习的意識力比较薄弱。作为教师，不仅要在教授学生知识方面下功夫，还应当注意到每一位学生的想法以及思维模式，应该从学生的兴趣爱好着手，并结合如今的信息化时代要求，来对学生进行合理的规划。在教学方法上尝试多观看成功的教学案例，并与实际情况结合，让每个学生都能够找到自己学习的道路和方法。