[摘 要] 2019年，教育部、中央军委国防动员部联合印发的《普通高等学校军事课教学大纲》，从课程定位、课程目标、课程要求、课程内容等方面对高校军事理论课做出明确规范和要求。以之为依据，挖掘高校军事理论课程中的思政教育元素，科学设定教学目标，梳理课程思政内容，优化教学设计，创新教学方法，科学进行教学评价，对于完善课程思政体系建设，实现课堂教学与思政育人同向同行，更好地将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，全面提升学生的国防意识和军事素养，均具有积极意义。

[关键词] 高等学校;教学大纲;军事理论;课程思政

[基金项目] 2020年度临沂大学“课程思政”教学示范课程项目“‘军事理论课程思政示范课程建设项目”（K2020SZ065）

[作者简介] 刘冉冉（1979—），女，江苏丰县人，博士，临沂大学历史文化学院讲师，主要从事华侨华人史、地方史研究。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）29-0133-04    [收稿日期] 2021-03-09

2020年5月28日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）指出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业中全面推进。课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量[1]。根据《中华人民共和国国防教育法》中的相关规定，高校“应当设置适当的国防教育课程”[2]，高等学校的军事理论课作为学生的必修课列入教学计划。该课程以学校国防教育为主线，以军事理论教学为重点，围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求，让学生在了解掌握基本军事理论和军事技能的基础上，强化国防观念，激发爱国热情，增强民族自信心、自豪感和凝聚力，提高学生国防意识和军事素养。作为一门面向全校各专业学生的通识必修课程，高校军事理论课建设已初具规模、渐成体系，然而具体到该课程的“课程思政”建设，却不可避免地存在着与其他课程“课程思政”教学实施环节相似的问题与不足，比如对于课程的思政育人元素挖掘不充分，找不到思政元素的切入点，导致课程成为单纯知识和技能的传授，无法充分发挥其育人功能;课堂形式单一，教学过程中思政内容融入得生硬且刻意，吸引力不强、感染力不够，起不到良好的育人效果;对于课程如何进行系统化、整体性的课程思政建设，缺乏合理的认识和设计思路等，均导致课程思政建设和实施情况不够理想。

2019年1月，教育部、中央军委国防动员部联合印发《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺〔2019〕1号，以下简称“新大纲”），从课程定位、课程目标、课程要求、课程内容等方面对高校军事理论课做出明确规范和要求，为加强新时代普通高校军事课教学改革提供了重要依据[3]。在“新大纲”的指导下，挖掘军事理论课程中的德育元素，科学设定教学目标，梳理课程思政内容，优化教学设计，创新教学方法，科学进行教学评价，对于完善课程思政体系建设，实现课堂教学与思政育人同向同行，充分发挥课程中的育人功能，更好地将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，全面提升学生的国防意识和军事素养，均具有积极意义。

根据“新大纲”中的教学内容安排，高校军事理论课程涵盖“中国国防”“国家安全”“军事思想”“现代战争”及“信息化装备”五部分内容，从教学目标、教学设计、教学方法、教学评价等方面，探究高校军事理论课实施“课程思政”的必要性、可行性与实践路径，旨在形成育人合力，将思政工作融入教育教学全过程，全面提升军事理论课的吸引力、感染力和实效性，为构建完善高校军事理论课“课程思政”体系、强化“课程思政”建设提供思路。

一、教学目标

新修订的《普通高等学校军事课教学大纲》适应教育发展和军队改革的新形势、新要求，对军事理论课的课程目标也进行了修订，突出“增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质”目标，成为军事理论课“课程思政”建设的理论依据和行为指南。根据“新大纲”，军事理论课教学，使学生在了解掌握军事理论知识和基本军事技能的基础上，通过挖掘课程中蕴含的丰富的思想政治教育元素，融入課堂教学之中，发挥协同育人功能，使学生于潜移默化中实现增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神，传承红色基因，提高学生综合国防素质的目标，遵循以学生为主体的原则，实现在知识和技能传授过程中的思想引领，使思政教育目标和思政元素相辅相成、相互促进。

二、教学设计

按照“新大纲”中的教学内容安排，在此选取课程中部分有代表性的章节，梳理其中蕴含的思政映射与融入点，也就是能够将思想政治教育内容与专业教育内容有机融合的领域，通过一定的教学设计，优化课程思政内容供给，为有效发挥课程的思政育人功能奠定基础。

课程的第一章为《中国国防》，其中第一节《国防概述》，旨在让学生了解国防内涵和国防类型，理解国防历史与启示，引导学生树立正确的国防观，其中国防历史与启示部分就是课程教学中较为典型的能够将思想政治教育内容与专业教育内容有机融合的领域。在进行该部分的讲授时，可以通过案例教学、课堂讨论等，使学生从国防历史中获得感悟，认识到经济发展、政治昌明、科技进步及民族团结在国防中的重要作用，从而激发学生的爱国热情，增强国防意识。第二节《国防法规》中，我国现行的主要国防法规中关于国防领导体制、兵役制度、国防教育等相关内容，均是思政映射与融入点。对于这些内容，可以采用专题教学方式，使学生认识到依法治军的重要性，明确自身的国防权利和义务，引导学生树立正确的爱国态度和科学的报国方法。第三节《国防动员》中，国防动员的意义与政治动员等内容蕴含着一定的思政教育元素，可以采用战例教学，运用军事图片、军事视频等课程资源，使学生充分认识国防动员的必要性和重要意义，自觉树立起国家安危、人人有责的理念。第四节为《武装力量》，其中人民军队的发展历程，人民军队的性质、宗旨及使命等内容，亦是较为典型的能够融入思想政治教育的领域。对于这些内容，可以采用案例教学、战例教学、观看影视资料等方式，使学生认识到坚强的国防后盾对于国家强盛的意义，增强对人民军队的情感认同和爱党爱军情怀。第五节《国防建设》中讲到我国国防政策、国防建设成就、军民融合发展战略等内容，均蕴含着丰富的思政教育元素，对此可以采用小组讨论、启发式教学等方法，使学生深刻感受国防科研人员和中国军人的传承与坚守，进而将个人理想追求与国家民族复兴紧密相连，增强携笔从戎、青春奉献国防的责任感和使命担当。