王丽香

摘  要：随着信息化时代的到来，数学建模思想引起了重视。为了能够充分提升学生的综合素养，使学生可以综合利用数学知识来解决生活中的问题，从根本上提升初中学生的综合素养以及学生的课堂参与度，从实际上提高教学质量，教师要注重数学建模思想在小学数学课堂中的实际应用。

关键词：数学建模;小学数学;教学策略

一、基于数学建模提高学生兴趣

数学建模思想是一种超前的思想，需要教师运用数学的语言和方式进行抽象化的提炼，进而建成数学模型，用来解决身边的实际问题。传统的数学教学以灌输型教学为主，教师没有基于学生年龄和心理特征进行教学，忽视了学生的主体地位。学生因此逐渐丧失了对数学学习的興趣，限制了对数学开放式思维的锻炼。数学建模可以激发学生的学习兴趣，还可以有效提升学生的自主学习能力，学生自己去学习，自己去探究，极大地发展了自主学习的能力。教师在这个过程中要扮演着引导者的角色，循序渐进地激发学生对建模的兴趣，帮助学生理解建模、学习建模，从中感受建模的快乐，最终提升学生的数学素养。

例如在教学《平均数》时，教师利用学生课间踢毽子活动，请班里几位毽子踢得比较好的同学，来进行分组踢毽子并做好相关数字记录。分析哪一组的踢毽子水平比较高，哪一组同学踢毽子数比较多，要求学生用平均数来比较。这样的教学活动，大大提升了学生的课堂参与度，激发了学生对数学学习的兴趣，将数学中的知识点，同学生的生活和感兴趣的事物结合起来，让数学知识更加生动活泼，更加有利于学生的理解和学习，学生也更加容易接受。这种学习方式提高了学生的逻辑思维能力，鼓励学生去探究多元化的学习方式，进而帮助学生养成数学建模的思维方式，进而促进整体学习能力的不断提升。

二、让学生积极探究，引导学生构建数学模型

小学数学教材中的数学知识需要学生灵活掌握与学习，如果学生仅靠死记硬背相关的数学知识，仅靠课堂上的被动学习，是无法有效学会数学的。为了使学生深入理解和有效使用数学模型解答数学问题，顺利开展数学课的教学活动，教师需要引导学生积极动手、动脑探究数学知识，通过学生的参与引发学生对数学问题的认真思考，搞清楚数学问题中包含的数量关系，为学生的数学建模奠定基础。比如，在教学数学公式、数学定理、数学公理等相关的数学知识时，就可以引导学生通过动手动脑的方式探究这些数学知识，从推导的过程中获得深刻的认知，对所学数学知识深入理解。

例如在《多边形的面积》的教学中，教师先让学生认真分析和探究多边形的相关知识，再引导学生主动动手推导多边形的面积公式。在学生推导的过程中，指导学生建立数学模型，从而帮助学生深入理解面积公式的特点，灵活掌握所学知识。探究学习强化了学生对所学知识的深入理解，提高了教学效率。

三、结语

总而言之，小学阶段是学生学习数学的基础时期，教师一定要注重培养学生的学习兴趣，同时还要对数学建模思想引起重视。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]郭日新. 试析小学数学中的建模思想[J]. 中国高新区，2018（02）：119.

[2]郑开桂. 数学建模思想在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（21）：237-238.