林桢

摘  要：针对文本提问是学生的弱项，教材给出的提问角度过于宽泛，学生领悟不到位。本文分析了在部编版教材教学中，学生针对文本提问存在的问题，提出了细化提问角度，引导学生有效提问的策略。

关键词：提问角度;有效提问;细化

提问是一种言语交流活动，更是儿童主动学习的一种表现。部编版语文书在四年级上下册都把“提问”当作了单元重点训练的语文要素。四年级上册第二单元是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，四年级下册第二单元是“阅读时能提出不懂的问题，并尝试解决。”四年级上册通过几篇课文，渗透了几个提问的角度，一是针对课文部分内容来提问，二是针对课文整体内容来提问，三是针对课文的写法来提问，四是联系生活提出疑问。强调要学会有效提问，就是要提出能帮助自己理解课文内容的问题，提出可以引发自己深入思考的问题。

在实际教学中，笔者发现，在课本给出的四个提问角度中，学生最容易掌握的就是针对课文部分内容来提问，他们会提出“超声波是什么”“里程碑是什么意思”之类停留在“是什么”和“什么意思”的问题。而其他三个角度，学生则很难提出问题。说明学生对文本的理解还是停留在字词上，没有深入文章的主旨，更无法对文章的写法有什么感悟。针对文本来提问，提出问题的深度和一个孩子的阅读理解水平以及语言组织能力是息息相关的。在孩子的阅读理解水平和语言组织能力不能快速提高的情况下，教材给出的四个角度，对于四年级的孩子来说，还是过于宽泛，缺乏更明确的指导性。……