杨妙丹 李雪亮

摘要：语文阅读能力是学生语文综合素养的重要体现。视障学生的语文阅读能力一直是研究者研究的重点，但他们的阅读能力不尽人意，因此提高其语文阅读能力非常有必要。本文将静思教学法运用到视障语文阅读教学中，结合研究者的实际情况、视障小学中段语文阅读存在的问题、影响因素等，并对应用策略做出具体阐述。

关键词：静思活动;视障学生;语文阅读

前言：《盲校义务教育语文课程标准（2016年版）》中对学生阅读能力提出了具体要求，突出了阅读教学在语文教学中的重要地位。对视障学生来说，阅读是除听之外获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。为有效提高视障学生语文阅读能力，研究者尝试在语文阅读教学中运用静思活动以提高其语文阅读能力。

静思是指在课堂中，根据教学实际需要，通过排除外界对大脑的干扰来提高学生的注意力和解决问题的教学方式（关艳，2016）。研究者在课堂实践中根据阅读教学的实际需要，在课堂上组织学生在阅读前、中、后分别进行静思活动。教师引导学生静坐2-3分钟，使学生的心安静下来，保持积极健康的学习情绪。此时，学生的头脑能够进行想象、回忆、思考、反思等认知活动的一种教学活动。

本文拟从视障小学中段学生语文目前阅读存在的问题、影响因素、静思活动具体教学策略三个方面进行论述。

一、视障小学中段学生语文阅读目前存在的问题