卞婷婷

摘要：留守儿童的行为习惯养成一直牵动着千千万万人的心，近年来，许多偏远农村学校通过推出“家校合作”的方法，帮助留守儿童行为习惯的养成。本文主要从家长和教师的角度出发，探索了家长和教师在家校合作中扮演的角色和具体家校合作的实践方法。

关键词：留守儿童;家校合作;行为习惯养成

引言

留守儿童的父母长期在外进行工作，留守儿童长期与长辈们一起生活的情况导致留守儿童作息时间经常出现异常、注意力容易不集中，同时，因为与其他学生的不同导致留守儿童内心的孤独。针对这些情况，将帮助留守儿童养成良好行为习惯的“家校合作”体系需要进行进一步的推广。

一、留守儿童长期面对的难处

留守儿童的父母长期在外进行工作，这样的情况导致留守儿童在日常生活中缺少父母的陪伴，使得他们无法从父母那里学到适合他们的行为习惯。这样的长期生活使得留守儿童变得麻木，使得他们的行为习惯与同龄人越差越大，为留守儿童的生活造成影响。

二、教师推进家校合作实例

教师在课堂上应该让留守儿童感受到家的温暖，必要时可以让留守儿童通过自己的手机或教室的多媒体设备与父母进行视频聊天，让他们虽身隔千里但内心相连。让他们在对亲人的思念中共同生活，学习，进步。让留守儿童感受到父母带给他们的温暖，使得他们能够积极的面对生活、学习和人生。

教师在课上课下对留守儿童都要有一定的照顾.并且教师可以通过家访的方式了解留守儿童家中存在的困难，同时尽自己所能地帮助留守儿童家庭做一些事情，尽可能填补父母缺位带给留守儿童的遗憾。……