摘 要：史料实证是历史学科核心素养的中心。文章通过一堂高中历史教学公开课，探索通过多方面史料，激发学生质疑、求证、推断的历史学习过程，使学生初步掌握对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。对历史材料进行存疑、反思、求证，从而给出合理的历史解释，回归历史的本真。

关键词：史料实证;质疑;求证;推断

一、教学背景

新课程改革以来，高中历史学科作为一门注重逻辑推理和严密论证的实证性人文社会科学的地位也得到凸显。在这一大背景之下，历史教师更应注重在教学中强化对历史的探究，引发学生质疑、求证的欲望。笔者认为，课堂应精心设计具有新意的历史场境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，继而以求真求实为目标，以史料为依据，最终形成对历史的正确、客观的认识。现将笔者某一节课的课堂教学记录如下，期待同仁批评指正。

二、教学过程

（一）导入

教师（以下简称“师”）展示北师大2016新版七年级历史教科书第4课《夏商西周的更迭》一课“桀驾人车”史料（图略），让学生（以下简称“生”）观察。

师：车是什么工具？

生：代步。

师：“人车”能否代步？

生：所骑的人分两头走，显然不能代步。

师：教材编写者用“人车”命名，值得商榷。编者为了说明桀的暴虐无道，主要从画像石上的哪些细节体现？

生：手上拿武器、骑人。

师：武关公手里拿着青龙偃月刀，也是暴虐无道吗？……